军需处长ppt配套的教案及板书设计

一、开门见山，导入课题

师：同学们，这节课我们继续学习课文《军需处长》。板书：军需处长

二、读文感悟，体会将军的情感变化和军需处长舍己为人、克己奉公的崇高精神。

师：出声读课文，思考：“丰碑”指谁？你是从哪读懂的？

生：“丰碑”指军需处长。我是从13自然段读出来的。

师：那么，这样一个被大雪覆盖的身体怎么可称得上“丰碑”呢？我们一起走进文中。

情景一：冰天雪地急行军

1、

快速读1、2自然段，你读懂了什么？

生：我知道了红军面临着恶劣的环境。

师：你是从哪读出来的？

生：漫山大雪把云中山冻成了一个大冰坨……

师：这支队伍就是在这样冰天雪地的恶劣环境中急行的，所以我们可用“冰天雪地急行军”来概括这一场景。（课件出示：冰天雪地急行军）学生齐读。

场景二：寒衣何在问英雄

师：雪地急行军随时都会有战士壮烈牺牲，面对这生命的无奈逝去，谁能不身魂颤栗，悚然惊心。同学们，请找到第七自然段，读一读，你看到了一个怎样的情景？边读边动笔，把重点描写这一情景的词画下来。

生：我认为第七自然段描写了一个冻僵了的战士。

师追问：从哪些方面进行描写的？（神态）

师：你画了那些词？（如：冻僵、安详和镇定）

（安详和镇定说明老战士在死的时候一点也不害怕，不畏惧。）

师：你还看到了那些情景？（生说不出，就出示课件）

生：单薄的破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

师：说明了什么？（生：老战士穿的非常少才被冻死的。）

师：在这句话中有一个字用得好？（贴字）好在哪？

同桌讨论讨论。

生汇报交流：“贴”字更能衬托军需处长衣服穿得少。

师：同学们，读到这你有什么疑问么？（军需处长的衣服为什么那么单薄啊？）

师：同学们，看到此情此景，你们的心情怎样？（悲伤）那我们就用低沉舒缓的语调读出你们的悲伤之情吧！（配乐指导读）。

师：作为一名掌管着衣物的军需处长，在严寒的云中山中，你为什么穿着那样单薄的衣服，你多穿一些衣服就多一份生的希望啊！你的寒衣何在啊！

课件出示：寒衣何在问英雄。

场景三：军礼壮祭魂不朽

师：“你的衣服为什么那样单薄？”这个问题令我们为之动容，为之震撼，然而更充满生命意义的追问却在后面。

师：请同学们自由读8——12自然段，出示读书要求：画出描写将军神态的语句。想一想每一次神态的描写，表现将军怎样的情感。（心情）？

学生汇报：指名读第一句，将军什么心情？（生气）板书，把将军的这种心情读出来。（读8自然段）老师相信男生一定能读好。

师：接着将军的心情又怎样？读第二句描写将军神态的句子：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

师：从这种神态中，你又读出将军怎样的心情？

生：气愤、悲痛。

师：从哪些词可以看（读）出来？（发怒的豹子）

让我们把将军的心情读出来吧！

师：这时候有人告诉将军：“他就是军需处长……”此时将军的情感又发生了怎样的变化？齐读12自然段。

师：将军为什么愣住了？

生：将军错怪了军需处长感到愧疚和震撼。

师：多么让人感动的军需处长啊，失去这样一个战友将军此时无比悲痛，他是怎样表达自己情感的呢？

生：敬军礼（出示图片）。

师：这不是一个普通的军礼。从这个军礼可以看出将军怎样的情感？

生：对军需处长的敬佩之情。

师：现在让我们回到第7自然段，会有更深刻的理解。（配乐读第7自然段）

师：全体起立，向军需处长敬礼。

师：这一情景可以概括为：军礼壮祭魂不朽。

场景四：丰碑晶莹万代颂。

师：云中山的风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。怎样理解晶莹的丰碑？

生1：晶莹的丰碑指被雪覆盖的身体。

生2：晶莹的丰碑指军需处长的精神。

师：什么精神？

生：舍己为人的精神。

生：克己奉公的精神。

生：无私奉献的精神。

师：真是“晶莹丰碑万代颂”啊！出示课件。

师：队伍里有这样的一位军需处长，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（出示课件）让我们带着对这支队伍的崇敬，齐颂这首诗。

三、课堂总结，引起共鸣

师：课程即将结束，老师送给大家一句话：品行是一个人的内在，名誉是一个人的容貌。我希望同学们在今后的人生道路上注重内在美，心灵美。