落花生第二课时教学设计

长春版小学语文教材六年级下册第四单元第一课

《落花生》第二课时教学设计

镇赉县实验小学校 辛志苗

一、教学目标

（一）知识与能力

1.掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。

2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

5.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

（二）过程与方法

1.自学生字新词，并用“居然”造句。

2.理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

3.用借物喻人的方法写写身边的事物。

（三）情感态度价值观

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．掌握详略得当的写法。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

三、课前准备

制作多媒体课件

四、教学过程

（一）导入新课，了解落花生名字的由来

师：今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

生：（齐读课题）

师：同学们，这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？

指名回答。

师：谁再来说一说？

指名回答。

师：是啊，这是它的与众不同之处。（教师展示课件）大家看，花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。同学们，明白了吗？

（二）复习生字、词

师：看看这组词语，谁来读一读？请你来读一读。

生1：（读词语）吩咐

便宜

茅亭

尝尝

石榴

榨油

师：同学们，，这四个词语有一个共同的特点，你发现了吗？你来说说。

生：回答。

师：是啊，这四个词语的第二个字要读得轻一些，短一些，谁来读一读？

生4：出示课件。（读词语）吩咐

便宜

尝尝

石榴

师：我们全班一起来读一遍。

生：（齐读）吩咐 便宜 尝尝 石榴

师：读得真不错。这是课文中的一句话，谁来给大家读一读？指名回答。（出示课件）

生：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

师：读得真流利！对于字音你们有不同的意见吗？你来说说。

生：提出疑问。

师：根据所提问题重点讲“种”是一个多音字，既可以读播种(zhǒnɡ)，也可以读播种(zhòng)。在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文，结合着字典上的注释来给大家说一说？

生：回答并说名理由。

师：同学们听到了吗，种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子，最后浇水这样一个过程。谁再来把这句话读一读。

指名读，注意读准确。

生：再读句子：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

师：读得真好！刚才啊，这位同学在读的时候，重读了“居然”这个词，“居然”是什么意思？

生：回答。

师：种花生，收获了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能联系上下文来说说？

生回答。

师：是啊，时间比他们想象的要短，真是出乎意料。我们第一次种花生居然收获了，还能办一个收获节，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。谁能用“居然”说一句话？

生：（齐读句子）并说一句话。

（三）整体感知，概括主要内容，认识详略

师：同学们读得真好。课前大家都预习过课文了，谁来说一说，这篇课文围绕着落花生讲了哪些内容啊？

生回答。

师：说得很好。

师：（教师贴字卡：

种花生

收花生

议花生

尝花生）

师：大家看，这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花生”这四部分内容。下面，请同学们再来默读一下课文，看看能不能试着概括一下这篇课文的主要内容呢！课前老

师给大家发了一张写字纸，请你把概括的主要内容，工整、美观地写下来吧。

生：（写课文主要内容）

师：有些同学已经写完了，自己小声读一读，看看有没有错字和不通顺的句子，改一改。

师：下面，咱们请两位同学来读一读他们概括的主要内容。其他同学认真看，仔细听，看看谁概括的主要内容比较好。

指名回答。

师：提问其他同学，你觉得他们两个谁概括的主要内容比较好啊？说说你的理由。

生：回答。

师：你觉得这篇课文的重点是哪一部分呀? 生：回答。

师：谁还和他有同感，再来说一说。

生：自由表达。

师：根据学生的回答引导，看看课文哪些自然段讲了“议花生”。

生：回答。

师：哪些自然段讲了其他三部分内容呢？

生：回答。

师：那天晚上我们是边尝花生边议花生。大家找一找，哪儿写了尝花生？

生：回答。

师：你看，作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么呀？

哪一部分是详写的呀？

生回答。

师：你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。那我们在概括主要内容的时候啊，也要做到有详有略。根据咱们刚才的讨论，自己来修改一下你概括的主要内容吧。

生：（修改自己写的主要内容）

（四）分角色朗读，体会句子含义，认识借物喻人

师：下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。看看在这一部分中，都是谁参与了讨论啊？

生回答。

师：（教师板书：父亲

姐姐

哥哥

“我”）

师：下面，咱们就在小组里，分角色读一读这一部分。

生：（小组练习分角色朗读）

师：哪个小组愿意来展示一下？

（小组学生分角色朗读）

师：评价，读得真不错。

生：（学生鼓掌）

师：同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？

生：自由表达。

师：作者详细地写了父亲的话。下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。请同学们自己放开声音读读，看看你读懂了什么。

生谈感受。

师：做出评价，还有谁想来谈谈？

生自由回答。

师：说得真好啊！它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做贡献啊！是啊。一个“埋”字，我们读出了花生的默默无闻。它的不张扬、不炫耀。同学们，刚才我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀！是啊，花生就是这样的。你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？

生自由发表见解。

师：那父亲仅仅是在说花生吗？

生回答。

师：那像花生一样的人是什么样的人啊？

生自由表达。

师：说得真好！还有人想说说吗？

生：列举生活中像花生一样默默奉献的人。

师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？谁来说。

生：回答。

师：（板书：借物喻人）

师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？

生回答。

师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。出示课件。

师：谁来读一读？

生1：（朗读父亲的话）

师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？

生2：（朗读父亲的话）

师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？

生：回答、

师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。

生回答。

师：同学们，什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说吗？你说说。

生自由表达。

师总结评价。

（五）质疑问难，多元解读父亲的话

师：学到这里，你来浏览一下课文的3到15自然段，看看，还有什么疑问吗？可以提出来，咱们讨论讨论。

生提出问题大家讨论。

师（板书记录问题）

生自由表达。

师同学们，你们知道吗，这篇课文，作者写于上个世纪的20年代，距离现在已经有90多年的时间了。那么在当今这个社会，你是喜欢做石榴、桃子这样的人呢，还是喜欢做花生这样的人呢？先在小组里讨论一下，一会儿，我们全班交流。

生：（小组讨论）

师：来，同学们，咱们一块来说一说吧。你喜欢做什么样的人？

师：你看，爱美之心人皆有之啊！

同学们，不管是做桃子、石榴那样的人还是做落花生这样的人，首先我们得做一个有用的人，不要做只讲体面，只图虚名，炫耀自己的人啊！所以，作者在最后说了这样一段话。谁来读一读？

生：（读课文最后一段）

师：这里为什么要用“印”字呢？

生回答。

师：是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。出示课件。

师：你看，他以“落华生”作为自己的笔名，这说明他牢牢地记住了父亲的话，以此来勉励自己。因为许地山就是按照父亲说的话这样做的，用“印”更能体现出父亲的话的重要性和他牢牢地记在心上。

师：是啊，他一生都在践行着父亲的话啊。下面我们就感受着作者的这种情怀，一起来读一读课文的最后一个自然段。

生：（齐读最后一个自然段）

师：父亲告诉我们一个做人的道理，为什么不直接说呢？他这样说有什么好处呢？

生自由表达。

师：总结。这样说更加生动形象，孩子们更易于接受。对不对？

（六）回顾课文，深入理解详略得当的好处

师：大家看，刚才上课的时候，我们知道了课文是重点写了“议花生”这一部分，略写了其他三部分内容。作者这样安排材料，有什么好处呢？学完课文，你能不能来谈一谈？

生自由谈。课件出示。

师：先总结。这样写就叫做详略得当。同学们，作者根据他的写作目的，对文章的材料进行了剪裁，这样让我们对重点部分印象更加深刻而且也突出了这一部分。这种写法就叫做——详略得当。

师：（板书

详略得当）

（七）总结

大家看，（出示课件）这些是我们生活中常见的事物：红烛、春蚕、小草、松树，你从这些事物中能领悟到什么啊？下课之后，同学们可以思考一下。下节课咱们来交流交流，然后把它写下来，同学们可以尝试着运用“借物喻人”的这种写作方法，行不行？

板书设计：

喻人

（1）种花生、收花生写

（2）提议过花生节

（3-11）尝花生、议花生

落花生——有用但不图虚名

详略得当

详写

借物

略