2　鸟鸣涧优质课教案内容

诵读

品味

想象

——《鸟鸣涧》教学设计

深圳市莲南小学 朱莉

教学目标：

1.初步了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，能大致感受诗人恬适的情思和对大自然的热爱。

2.学习抓诗眼，体悟重点词表达的情感。通过诵读、品味、想象领悟诗歌意象，感悟诗歌的语言美、意境美。

3.积累有关“月亮”的古诗词，有感情地朗诵、背诵诗歌。

教学流程：

一、谈话，创设情境。

1.师：自古以来，她有很多动听的名字——玉兔、婵娟、银钩、玉蟾、嫦娥......千百年来，她温情地附着在每个人的心中。她像一个精灵，成了古往今来诗人的知己（相机出示有关诗句）——李白吟道：“举杯邀（明月），对影成三人。”王维说：“深林人不知，（明月）来相照。”她也是文人墨客情怀的寄托——苏轼问：“（明月）几时有，把酒问青天。”王维慢诵：“（明月）松间照，清泉石上流。”

同学们，让我们轻轻地闭上眼睛——你看，晴朗的夜空中升起了一轮皎洁的——明月（学生说出）。

2.师：古诗词中，与月亮有关的名句我们可以信手拈来。

出示诗句，师生一起轻声吟诵：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静1

夜思》

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》

野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头.明月几时有》

明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

二、听诵，感知，初入诗境。

1.师：这节课我们一起来欣赏唐朝诗人王维的五言绝句《鸟鸣涧》。请大家跟我一起来书写诗题，边写边读边想象一下，鸟鸣涧是一个什么样的地方？

2.老师配乐朗诵《鸟鸣涧》，同学们边听边想象画面。

3.师：静静地听完了老师的朗诵，我们来交流一下，你从老师诵读的诗句中听到了些什么？（生：宁静、静谧、安静……）

4.引导学生分享诗歌营造的恬适、静谧之美。

师：同学们，你从哪些地方感受到了这种静谧之美？

生1：人闲桂花落，夜静春山空。

师：哦，你从这里感受到了静，你对哪个词的印象最深呢？

（预设：生：桂花落，作者所处的环境一定非常安静，连落花的声音都可以听到。）

师：你从这些词语感受到了静，那你带着自己的感受再读一读这句话吧！

师：你的朗读让我仿佛身处在那样一个夜晚。其他的同学从他的朗读中又感受到了什么呢？

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生：我感受到了不但周围的环境很静，诗人的心情也是很安静的。

师：你具体从哪一个词感受到的？

生：我从“闲”感受出来的

师：人类历史上有很多重大成就都是源于发现的，你在这一句发现了作者的心静。真棒！

师：“闲”是什么意思？

生：悠闲、闲静

师：那这里的“闲”可以表示作者的心情与生活是怎样的一种状态呢？（生：悠闲、没有烦恼的事）

师：是啊！此时的王维站在山中，仿佛看到了芬芳的桂花飘落下来。在那寂静的夜里，什么都没有了，只有自己站在那儿，感受那空荡荡的山谷，聆听那偶尔传来的鸟鸣。天大地大，仿佛就作者一人独立世间。同学们，此时你就是静夜下山中的王维，寂静的山谷，你听到了桂花落地的声音，听到了月夜下偶尔传来的鸟鸣，于是，你吟诵道：——（学生接读“人闲桂花落，夜静春山空。”）

师：听你们的朗读真是一种享受啊，你们不但读出了声音，还读出了心情，太美了！

三、朗读，想象，品味“静谧”之境。

1.师：读着品着，我们可以从诗中很多地方感受到“静”的美妙之处。同学们可以和你的同桌之间继续去寻找山中的“静”。

（小组合作，互相朗读，做好批注，并交流读后感受）

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读到一个词，就在诗句中圈出来。

学生圈出“静”字之后，引导学生进一步体会诗人眼中环境的静谧，细心品读诗句，画出诗句中突出“静”的词语，并通过想象画面体会自然环境的宁静。

2.品读“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。

师：你在这一句中读出了什么？

生1：月亮出来了，惊动了鸟儿

生2：鸟儿的叫声偶尔的在山中响起

······

（带着自己的感受把这一句再读一遍）

师：听你们的朗读真是一种美的享受，把自己的感受都读出来了。

师：你们是从哪里看出来的？对那个词的印象最深

（生：惊、鸣）

师：“惊”是什么意思？

生：惊动。

师：文中“惊”说的是什么？

生：惊动了栖息的鸟儿。

师：那“鸣”呢？

生：鸣叫的意思

师：鸟为什么会鸣叫？

生：······

师：带着自己的理解把这句诗再读一遍。

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生：皎洁的月亮从山后升起来，似乎惊动了夜月下的山鸟。

师：那这不就是打破了夜的静谧了吗？那夜就不静了？

生：……

师：这是什么手法？

(生：以动衬静) 师：是的，这里就是用声音来衬托出夜的静，来，带着自己的感受再把这句诗读一遍。（生读）

师小结：是啊！洁白的月亮出来了，惊动了正在鸟巢中栖息的鸟儿，这时，山涧中传来了清脆的鸟叫声。诗人用以动衬静的方式来更加体现夜的静。来，想象那一种画面，再来读一读这一句诗。

3.师小结：好一个“静”字！整首诗歌的每一个字眼，每一处景物，都围绕这个“静”字展开，读完这首诗，这个“静”字已经深入人心了。

4.学生继续练习读出自己品味到的“静”，再展示朗读，师生评议。

四、导思，感悟，咀嚼“静”中之“静”。

1.师：同学们，我们刚才从诗歌中体会到了很多处“静”，当我们静下心来再读诗句，我们仿佛和诗人一同置身于静谧的月夜春山之中，在这清凉幽静的夜色中，在一棵散发着淡淡清香的月桂树旁，站着一个人，这个人是谁呢？

2.学生再读诗发现，交流：诗人王维

3.师：此时，诗人的心情应该是怎样的呢？读读诗句，哪个词告诉了我们？

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4.学生再读，找出“闲”字，用心品味、感悟。

5.师：一切景语皆情语。月夜春山本来就是静的，但是，如果诗人没有一颗闲适、恬静的心，是无法与这自然之静谧产生共鸣的。课下，同学们搜集了诗人王维的有关资料，谁来介绍一下。

6.分享有关资料，重点认识王维是诗人，也是画家，而且具有不俗的音乐修养。他的作品被人称道为“诗中有画，画中有诗”。王维的山水诗自然优美、清雅空灵，细细品读，总能把人带入一种优雅恬适的境界之中，让人回味无穷。

7.师：结合资料，对照插图，再次品读《鸟鸣涧》，悟诗情，入诗境，你看到了怎样的画面？

8.师生合作，教师诵读诗句，学生用自己的语言描述诗中的画面。

（生自由发言，教师点拨。）

师：孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维坐在庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，诗人的心境和春山已经融为一体，便十分自然地吟出了这首情景交融、意境优美的《鸟鸣涧》。

五、诵读，内化，沉淀诗情画意。

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1.学生朗诵“人闲桂花落，夜静春山空。”

2.师指导学生吟诵：诵读时注意将“闲”字读得稍长，“落”字读得轻而短。

3.师：王维刚刚还在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。哦，原来是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。接着王维不由得接着吟道——

出示三四句：“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，学生齐诵。

4.师：细细品味，怎样的诵读才是最适合的呢？

引导学生诵读时注意突出“惊”字，短而重；“鸣”字要读得长些，因为这时的鸟鸣是诗人喜欢的，是充满生机的；最后一句要读得悠然，读出回味无穷的感觉。

5.配乐诵读，沉淀内化。

6.反复品读，熟读成诵。

六、课外拓展，丰厚“月亮”主题。

1、默写《鸟鸣涧》。

2、布置学生课下搜集、积累有关“月亮”的古诗词，围绕主题开展古诗词诵读鉴赏活动。

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