信息窗一（整十数乘一位数的口算、笔算）ppt配套教案板书设计

采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）

【课时安排】

3课时

【第一课时】

【教学目标】

1．知识目标：

探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2．能力目标：

能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

3．情感目标：

能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

【教学重难点】

掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

【教学过程】

（一）活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

（二）活动二：解决问题

师：我们先来解决“平均每天接待多少个客户？”这个问题。

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，理解算理］

师：我们再来解决“平均每天签订多少万元的销售合同？”这个问题。

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［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

注意对学生进行估算的训练。

（三）活动三：练一练

让学生完成自主练习1-4题。

全班交流，老师讲解。

【第二课时】

【教学目标】

1．在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2．经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3．在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

【教学重点】

三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。

【教学难点】

理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。

【教学准备】

多媒体课件、小棒。

【教学设计】

（一）创设情境，导入新课

谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况。（师指导学生进行观察）

谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

1．平均每个葡萄园产葡萄多少吨？

2．装395千克大枣需要多少个箱子？

谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题，应该怎样解决呢？

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（二）合作交流，探究新课。

1．学生独立列式。

2．学生理解算式的意义。

谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动。

谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

生1：我们组讨论的结果是：我们已经估算出了156÷4的商比40小一些，计算时可以先商30，30×4=120（吨），还有36吨，把这36吨再平均分成4份，每份9吨，所以有：30+9=39（吨）。

生2：我们组用笔算列竖式计算156÷4=39（吨）

生3：用百位上的1除以4商不够1个百，怎么办？

谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以4，商不够1个百，怎么办？

谈话：哪个同学来交流？

学生进行交流。

谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用十五个十除以4，商是三个十，十位上商3。

让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）。

学生归纳，总结算法。

（三）我们再来解决第二个问题。

这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？

学生汇报：395÷5=79（吨）

通过这几道题，你有什么体会？你认为在做除法运算时，应该注意什么？

1．学生自己归纳；

2．小组讨论交流；

3．师生共同归纳整理。

从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；余数一定要比除数小。计算时一定要细心，还要注意养成验算的好习惯。

（四）达标检测

1．做课本自主练习第1题。

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（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）

2．做课本自主练习第3题。

谈话：从题中你发现了哪些数学问题？该怎样计算？

（五）课堂总结

1．说一说这节课你有哪些收获？

2．学生用自己的话进行总结。

【第三课时】

【教学目标】

1．知识目标：

使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。

2．能力目标：

探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。

3．情感目标：

培养创新意识及合作能力。经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。

【教学重难点】

掌握商中间有0的除法的计算方法。

【教学过程】

（一）活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

（二）活动二：解决问题

师：我们先来看“平均每分钟生产多少瓶果汁？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

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师：谁愿意起来交流一下？

学生可能出现的情况：

1．估算。

2．竖式。

3．摆小棒。

师：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？

学生思考，明白用0占位的道理。

师：你能用这种方法解决其它的问题吗？

补充练习：

721÷7；642÷6；627÷3 师：我们再来解决“平均每小时生产多少千克果脯？”这个问题，你认为该如何解决？

[生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。] 师：谁愿意交流自己的算法？

师：你认为怎样写比较好呢？

师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2，为什么要在十位上写0的道理。

师板竖式：补充练习：505÷5；402÷2；306÷3 以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。

师：我们再来解决问题“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”。

学生根据已有的知识经验列出算式。

师板书：420÷3 问：怎样计算呢？请同学们在小组中想办法解决一下。

学生分小组合作，教师要巡回指导，及时掌握情况。

师：哪一个小组交流一下你们的做法？

学生可能出现的做法：

1．分学具；

2．先估算的；

3．用竖式计算的。

师：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0. 学生写的竖式会有两种情况。

师板书：师肯定两种写法，选取最佳的写法。

（三）活动三：练一练

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1．做课本自主练习的第1题。

2．做课本自主练习的第2题。

学生独立完成后，全班交流，可以抽生上黑板演练。注意让学生说一说为什么商的中间是0。

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