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关键词：2.认识克板书设计

正文

《克的认识》教学设计及反思

教学目标: 1、初步认识质量单位,知道

1克的实际质量

2、初步会用质量单位克估计较小物体的质量

教学过程：

一、看一看，比较物体的质量。

1、看一看，比一比老师和同学谁重。

2、看一看，比一比什么物体比什么物体重。

3、看一看，比一比同样大小的两个球谁重。（引出下个环节，有些光看是不行的）

二、掂一掂，比较物体的质量

1、用手掂一掂比一比一样大的两个球谁重。

2、用手掂一掂比一比其它物体谁比谁重. 3、用手掂一掂比一比质量非常接近的两个物体的质量。（掂不出，就想到称）

三、称一称，比较物体的质量

1、介绍秤——天平秤

2、用天平秤称质量非常接近的两个物体的质量。

3、要知道谁比谁重多少——称物体的质量。

4、质量单位：介绍常用的质量单位。

四、认识常用的质量单位：克

1、1克的实际质量。

2、常用物体1克的数量。

3、说一说哪些物品中大约1克。

4、掂一掂较小物体的质量

5、称出前面质量非常接近的两个物体的各自质量，比较谁比谁重多少。

五、课堂小结

小结：度量比较小的物体的质量，一般用单位：克

反思：钱老师的课有很多优点，比如幽默、风趣、环节的水乳交融，清新自然，这里不想赘述，只想就本次听课后的两点困惑，就教与各位专家、同行：

一、整体引进还是单独突出？

比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。那么轻与重是绝对比较还是相对而言？比如一千克的物体究竟是重还是轻，就看它与谁比较，与1克的物体比较起来，很重，但在学生眼中，一千克的铅球也可能很轻，每一个学生都能不费吹灰之力就拿起。因此，重与轻、大与小是相对而言的，既然是相对而言，那么引入时就应该是整体引进而不应该是单独突出。我翻了一下教材，教材都是把她作为一个整体编排的。所以钱老师把克单独作为一个课时来教学，是匠心独具还是一个失误？揣摩了半天，还是不大明白，希望有老师给我讲解一下。

二、直面主题还是曲径通幽？

应该说，大多数老师都是通过生活经验直接引入的，如让学生事先调查生活中有哪些物体大约1克重？商场中哪些物体的质量单位标的是克？哪些物体大约几个有1克重……课上让学生汇报，直接引入千克与克。但是钱老师却不是这样的，钱老师克的引入可以用一个词来概括：曲径通幽。首先老师让学生比较老师和学生比较谁轻谁重，这可以直接看；用锡纸包着的两个同样大小不同材料做成的球比较轻重就不能直接看了，要用手掂一掂，这是策略的第二个变化；可是两个大小一样但式样不同的练习本（语文、数学练习本）用手

掂就可能不很准确，要用称称，用天平称就要用到克。毫不夸张地说，钱老师克的引入非常自然，几个环节水乳交融，可是这几个环节一共花了11分钟？作为一个特级教师，作为面向全国的一节公开课，钱老师一定想过这11分钟花的是否值得？那么为什么要花这11分钟呢？是曲径通幽好还是直接导入好？这是我听了这节课后的第二个疑惑。

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