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第二课时：解决问题的的策略—假设教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题。教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高
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2、解决问题的策略（2）ppt配套的教学设计及说课稿
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关键词：2、解决问题的策略（2）ppt配套的教学设计及说课稿
正文
第二课时：解决问题的的策略—假设
教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题。
教学目标：
1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。
教学资源：课件
教学过程：
一：复习
我们学过哪些解题的策略？下面各题你打算你可以用什么策略来解决？
1、○＋△＝36
○＝（
）
○＝△＋△＋△
△＝（
）
2、用2个大盒和4个小盒共装100个小球。每个大盒比每个小盒多装8个球。每个大盒和每个小盒各装多少个球？
二、谈话导入
刚才我们运用的是什么策略解决问题的？（板书：假设）假设的策略让我们可以把复杂的数量简单化，而且可以一个问题多种思维、多种解法。那今天老师也遇到了一生活问题，请同学们帮老师解决，好不好? 三．探究新知
春天到了，到处一派生机盎然的景象。我们准备去美丽的公园春游。
1．教学例2（课件出示例2）
全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？
指名读题。
提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？
2、学生独立思考，再在小组内交流。课件出示：
（1）认真读题，弄清已知条件与所求问题。
（2）独立想一想可以应用什么策略解决这个问题，并进行检验。
（3）完成后在小组内交流自己的想法，说说解决时选择了什么策略？
（4）在组长的安排下，各组收集整理好不同的方法，准备在课堂上交流。
3、交流解决策略
各组选出代表板演，并说说解答的思路。课件演示，学生订正。
画图法。
(1)画10只大船，再去掉多的
8人。边画图边列式。
先画10只大船，一共可以坐多少人？
10X5=50（人）
和42比较，多了几人？50-42=8（人）要把多少只大船换成小船？
大船;8÷（5-3）=4(只)
小船：10-4=6（只）
(2)先画10只小船，再加上少了的12人。
方法同上。
列举法。
（1）从假设大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。
（2）假设大船和小船同样多，
再根据情况进行调整，完成右表。
特别强调检验。
检验：
人数总和：6×5+4×3=42（人）
船数总和：6+4=10（只）
也有可能学生会用列方程解答，可适时点播评价。
4、课堂小结
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
先小组交流后再回答：
画图、列举、假设都是解决问题的有效策略。
三．巩固练习 1．完成第29页“练一练”。
（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。
（2）用列表假设的方法再进行思考练习。
学生交流，并汇报想法。课件演示。
2．完成练习五第4题。
根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。
四．课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？
五．课堂作业：练习五第5题。
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