语文学习访求探究ppt课件教学实录

教学设计

教学设计

课题名称：《综合学习活动

语文学习方法探究》第二课时教学设计

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

语文作为一门工具性学科，有其内在的学习规律。学生想学好语文，必须摸索语文学习的规律，掌握语文学习的而方法，才能达到事半功倍的效果。本次综合学习活动，我力图引导学生开展学习方法的自我总结，通过调查，梳理同学、家人和朋友的学习方法，学以致用，指导学生总结提炼，汲取经验，弥补不足，以达到不断提高语文学习效率的目的。

教学中，重点指导学生通过小组合作探究的方式对自身语文学习方法的梳理和归纳，再适当借鉴他人的学习经验。此次综合学习活动，将十分注重探究活动的过程，使学生切身感受到学习方法的作用。引领学生加强彼此之间合作探究、交往互助的意识，进而归纳语文学习的重要方法。将教学重难点落实到实处。

王嫚

六年级语文

工作单位：

教材版本：

吉林省长春德惠米沙子中心小学

长春版

二、教学目标

知识与技能：通过学习，使学生归纳语文学习的重要方法。

过程与方法：1、培养学生自我反思与总结、收集和整理资料的能力。

2、加强学生之间合作探究、交往互助的意识。

情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，从而热爱祖国文化，热爱祖国。

三、学习者特征分析

本班是六年级的学生，已经基本掌握了小组探究合作的方式，所以，本次综合学习活动，我力图引导学生开展学习方法的自我总结，通过调查，梳理同学、家人和朋友的学习方法，学以致用，指导学生总结提炼，汲取经验，弥补不足，以达到不断提高语文学习效率的目的。结合对本班学生的了解，我采用了课前、课后在教师的指导下，自主探究，以卡片为辅，将大部分学习时间归还给学生，最后，采用合作学习、分别展示的方法，让他们互相帮助，互相学习，完成表格，使学生切身感受到学习方法的作用。

四、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、

设计理念

学生自由组成学习小组，依托学习卡片，深入社会实践，对自己和他人的学习方法进行梳理与总结。

二、

活动过程

（一）

回忆探究主题，谈话导入

师：同学们，我们六年来在语文学习中，一定积累了很多经验，也一定遇到了一些困难，这与我们的学习方法有很大的关系，通过上节课的活动，我们已经确立了自己要探究的主题，现在，我们来回顾一下。

1、

语文阅读有什么好方法？

2、

记忆积累有哪些方法？（例如：怎样积累好词？）

3、

如何预习最有效？

4、

探究习作的好方法？

……

（二）

确立小组

根据已确立的探究主题确立小组，选出一名小组长和一名记录员。

（三）总结采用的方法和途径

教师组织学生共同讨论：通过上节课和课下活动的探究过程，总结过程中所采用的方法和途径。

（四）小组合作探究，组织学生独自完成“我的学习方法研究”卡片，并汇报。

1、组织学生拿出上节课布置的“访问卡”和已经搜集的所有材料，进行小组讨论：语文学习的好方法。然后尝试着完成“我的语文学习方法探究卡”卡片。

2、汇报。

（五）小组合作探究，组织学生合作完成“小组语文学习方法探究卡”卡片，并汇报。

1、组织学生在刚才汇报的基础之上，继续合作探究，完成“小组语文学习方法探究卡”。

2、

组织学生召开一次“语文学习经验交流会”。

（1）

民主选出一名主持人，组织交流会。

（2）

由主持人组织各小组进行汇报交流“小组语文学习方法探究卡”，如果有任何疑问也可随时交流。

学生会很容易就回忆起自己上节课确定探究主题时候的场景,这样很容易就进入接下来的活动中。

意在让学生通过回忆的形式，再一次明确自己要探究的主题。并将其带回到课前调查、采访的场景中，确定自己的主题。

学生会根据自己的主题，很容易就学生确立小组找到探究相同主题的同学，这样方后方可进一步便于接下来的活动。

完成接下来的

探究和合作。

学生积极回忆总结自己在之前的过总结过程中所程中所使用的方法。

采用的方法和

途径不仅利于

这次活动，更是

对今后的探究

活动是十分有

益的。

学生结合上节课的访问卡和手里搜初步的探究是集到的所有影像、图片、文字等形接下来活动的式的资料，进行首次的个人探究。

基础，也能更好

的第一轮融合

所有有价值的

资料。

由个人转为小组，借助卡片，形成将个人探究逐小组探究结果。

渐形成小组探

究的结果，慢慢

学会小组合作，

加深彼此之间

合作探究、交往

互助的意识，进

而归纳语文学

习的重要方法。

（3）

学生做好“会议记录卡”。 最后学生召开的“语文学习经验交（4）

主持人引导学生进行自我流会”是整次探究的升华，学生互总结，并总结。

相帮助，互相学习，完成表格，切（六）评价活动效果。

身感受到学习方法的作用和重要1、评价与他人评价相结合。

性。

2、依托“评价卡片”，实现评价

多元化。

进行多维度的评价。

（七）教师总结。

意在引导学生在探究的基础上，交往互助，反思与总结，既锻炼了手机和整理资料的能力，又意识到了语文学习方法的重要性。

三、

教学反思

语文作为一门工具性学科，有其内在的学习规律。学生想学好语文，必须摸索语文学习的规律，掌握语文学习的而方法，才能达到事半功倍的效果。本次综合学习活动，我力图引导学生开展学习方法的自我总结，通过调查，梳理同学、家人和朋友的学习方法，学以致用，指导学生总结提炼，汲取经验，弥补不足，以达到不断提高语文学习效率的目的。

教学中，重点指导学生对自身语文学习方法的梳理和归纳，再适当借鉴他人的学习经验。十分注重探究活动的过程，使学生切身感受到学习方法的作用。当然，课堂活动中，也有些不足之处，由于时间等外在因素的限制，加上学生这样自主探究的机会并不是很多，导致师生的经验都有些不足，虽然第一课时的课前和课后都布置了相应的任务，但仍有些欠缺和仓促。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

课前布置“访问卡”，并结合所有课查阅资料，确定自己的探究主题。

预设学生活动

学生能根据自身所能掌握的一切信息技术资源，查阅已有资料和数据，根据自己的喜好，确定感兴趣的探究主题。

设计意图

意图在于引领学生结合信息技术，顺利完成探究。

六、教学评价设计

六年级的学生，已经基本掌握了小组探究合作的方式，所以，本次综合学习活动，我力图引导学生开展学习方法的自我总结，通过调查，梳理同学、家人和朋友的学习方法，学以致用，指导学生总结提炼，汲取经验，弥补不足，以达到不断提高语文学习效率的目的。结合对本班学生的了解，我采用了课前、课后在教师的指导下，自主探究，以卡片为辅，将大部分学习时间归还给学生，最后，采用合作学习、分别展示的方法，让他们互相帮助，互相学习，完成表格，使学生切身感受到学习方法的作用。

七、板书设计

综合学习活动

语文学习方法探究

召开一次语文学习经验交流会

附：

访问卡

访问的时间

访问的地点

访问的人物

访问的问题

我的语文学习方法探究卡

我探究的主题

我的方法

小组语文学习方法探究卡

小组探究的主题

探究结果

主要学习方法

结论

会议记录卡

与阅读有关

与积累有关

与预习有关

与习作有关

其他学习方法

评价卡片

方式

内容

活动中的态度

活动中的体验

独特的发现

深层次的思考

学生自评

小组互评

家长评价

教师评价