14 我要的是葫芦教学设计案例｜教案在线预览

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《我要的是葫芦》教学设计平里中心校汪赛群一、教学目的1.会认、会写本课的生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句、感叹句等不同句式的不同语气。3.理解课文内容，了解植物生长过程中叶子和果实之间的关系，懂得事物之间有内在的联系，不能孤立地看问题。二、教学重难点1.重点：学习

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所属课文：14 我要的是葫芦

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2018-05-30 10:00:00

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学校：祁门县平里中心学校

14 我要的是葫芦教学设计案例

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关键词：14 我要的是葫芦教学设计案例

正文

《我要的是葫芦》教学设计

平里中心校汪赛群

一、教学目的

1.会认、会写本课的生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句、感叹句等不同句式的不同语气。

3.理解课文内容，了解植物生长过程中叶子和果实之间的关系，懂得事物之间有内在的联系，不能孤立地看问题。

二、教学重难点

1.重点：学习本课生字词，体会不同句式所表达的不同语气。

2.难点：懂得事物之间有内在的联系，不能孤立地看问题。

三、教学时间

2课时

四、教学过程

（一）猜谜导入

1.以“葫芦”谜语导入，进而引导学生认识葫芦的用处：可食用、药用，还可做成乐器和装饰品。

2.齐读课题，注意“葫芦”是个轻声音节。

（二）检查预习情况

1.出示生字词。

2.点读，其他同学指正。

3.齐读。

（三）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，找出描写葫芦的句子及表现那个人对葫芦的态度的语句。

（1）

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

用“可爱”造句。

（2）面对这可爱的葫芦，“那个人每天都要去看几次。”

2.快速默读课文，想想：

（1）小葫芦发生了怎样的变化？

叶子上长满了蚜虫

（2）面对这种变化那个人是怎样的态度？

他只管盯着小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（理解“自言自语”的意思并造句。）

（3）后来谁出现了？对他做了什么？他的反应又如何？

后来他的邻居过来告诉他让他赶紧治治叶子上的蚜虫，他说：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

（四）品读句子，探究质疑

1.比较朗读：

（1）有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕

。

（2）叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

2.齐读课文最后一个自然段，想想：

（1）小葫芦后来怎样了？

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（2）种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么呢？

学生自由想象，大胆发言。

3.探究质疑：植物生长过程中叶子和果实之间的联系。

教师讲解，引导学生理解植物之间有内在的必然联系，不能孤立地看问题。

（五）课堂小结、拓展阅读

1.《揠苗助长》的故事。

2．课外阅读《寓言故事》

。

关于本教案的常见问题

Q：14 我要的是葫芦教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《14 我要的是葫芦》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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