比较小数的大小优秀教学设计

比较小数的大小

大城县里坦小学刘会云教学内容:

教材54~55页比较小数的大小。

教学目标:

知识与技能:会比较两个小数的大小,能理解与小数大小的比较有关的实际问题。过程与方法:

结合具体情境,经历用自己的方法比较小数的大小以及同件交流的过程。

情感态度与价值观:感受小数在生活中应用的广泛性,在比较小数大小解决问题过程中,发展数感。

重点、难点

重点:会比较两个小数的大小,能理解有关的实际问题。

难点;理解小数大小比较的方法,能理解生活中的实际问题。

教学准备:课件

教学过程

一、新课导入

同学们,你们去买东西一般会选择什么样的超市?(价格便宜、消费者信得过的、离家近的……)现在老师这儿有两个玩具店,如果要买玩具应该怎样选择? (课件出示情境图)今天我们就研究跟选择有关的问题。板书:比较小数的大小。

设计意图:谈话由学生熟悉的生活情境导入新课,激发求知欲,调动学生的积极性,感受小数的比较在生活中的实际应用。

二、探究新知

1、根据情境图,出示问题

(1)买同一种玩具,你会到哪家文具店?问什么?

小组交流讨论:学生先观察两个文具店的情境图,说一说都有哪些玩具,它们的价格有什么不同,(前面已经掌握人民币与小数,而且也是与学生生活息息相关的知识,很容易就能判断出哪个玩具店便宜。)学生回答时重点解释为什么? (2)用“>”“<”表示每组小数的大小。

板书:15.60()18.00 8.20( )7.60 13.80( )13.50

先让学生自己试着填写,然后全班交流,重点说一说是怎样比较的,(学生只要借助商品的价格比较出来就可以。如果有学生说处先比较整数部分在比较小数部分时,教师给予鼓励)。

设计意图;本题让学生根据生活经验,再选购玩具中进行小数的大小比较,对学生来说比较容易。再此基础上,教材抽出三种玩具价钱的小数,给出三数据进行比较,是学生经历结合具体情境比较到符号表示的过程。利用学生亲自参与、主动谈索、合作交流的方式让学生更深刻地理解小数大小的比较方法,经历知识发生和形成过程。

2、课件出示例4

(1)、问题1:请给她们排出名次。

让学生读文字表格,了解三人的铅球成绩,提出给她们排名的要求鼓励学生独立思考并排出名次。

先小组交流排名次的结果和方法,讨论教材中亮亮的话中省略的意思。然后指名回答结果,板书:第一名第二名第三名重点讲解是怎样比较的。

陈欣刘畅王欢

(陈欣投的是5米多,其他两名都是4米多,所以陈欣第一名,刘畅投了4米7分米多,王欢投了4米5分米多,刘畅比王欢投的远……)。

(2)、出示问题2:把三人的投球成绩填在括号力。

鼓励学生独立完成小数的排列,指名回答结果(师板书:4.58<4.71<5.20)并说出比较

法。

设计意图:例4是比较六年级三位学生的成绩,提出了两个问题,以讨论交流的方式给他们排名次。前面例题已经经历了结合具体情境比较到用符号表示的过程。所以,再次安排主要以学生自主学习为主,得出结论,进一步理解小数比较大小的方法。

3、议一议,怎样比较两个小数的大小?

先小组讨论,在全班交流。最后教师总结。

(1)、把数位对齐,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;

(2)、如果整数部分相同,就比较小数部分。小数部分第一位上的数大的那个数就大;

(3)、如果第一位上的数相同,就比较小数部分第二位上的数,第二位上的数大的那个数比较大。

设计意图:通过小组合作使学生学会总结知识,深化知识。

三、巩固新知

四、课堂总结

通过学习,你有什么收获?

板书:

比较小数的大小

15.60(<)18.00 8.20( > )7.60 13.80( > )13.50

第一名第二名第三名

陈欣刘畅王欢

4.58< 4.71< 5.20