不进位加法、不退位减法教案推荐

小数的简单加减计算

西里村小学翟娜

教学内容:

冀教版小学数学三年级下册第六单元第四节的内容。

教材分析:

本课呈现的是买洗漱用品的一个图片,出示了牙刷、牙膏、杯子的价格。首先学习小数加法,教材呈现了两种不同的方法,引导教师在教学中发散学生的思维,培养学生多角度思考问题的能力。另外,教材还设计了竖式计算的方法,利用竖式计算小数加法更能明确小数点对齐的对位方式。在小数减法部分,根据图片继续提问,然后通过列式引导学生自己试着计算,并让学生自己提问题并解答,培养学生自主提问、解决问题的能力。

学情分析:

学生对小数已经有了初步的认识,他们已经掌握了小数的意义和性质,而且非常熟悉整数的加减法,而小数的简单加减计算是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要,理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。因为小数加减法与整数加减法在算理上是相通的,所以对于小数加减法而言,学生应该有一种似曾相识的感觉,教学时要紧紧抓住学生的这一认知特点,刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中,使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。

教学目标:

知识目标:

1、会计算一位小数的加法(不进位)及减法(不退位),知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。

2、经历交流各自算法的过程,体验算法多样化。

能力目标:

1、培养学生的运算能力,养成良好的计算习惯;

2、培养学生的发散性思维能力、多角度思考问题的能力;

3、培养学生的抽象概括能力,迁移类推能力。

情感目标:

体会小数加减法在生活中的广泛应用,培养学生的应用意识,增强学好数学的信心。

教学重点:小数加减法的意义和计算方法

教学难点:理解“小数点对齐”的道理

教学准备:多媒体课件

练习本

教学设计:

一、热身运动——复习旧知:

1、开门见山:

同学们,今天我们来学习小数的简单加减计算(板书),在学习新知识之前,请先随老师做一个热身运动。

2、出示复习题:

(1)学生抢答;

(2) 学生板演。

3、导入新课:

看来,我们的生活中不但有整数存在,还有小数存在,我们已经学习了整数的四则混合运算,比如加、减、乘、除,那么小数是否也能进行加减运算呢?

为了弄清这个问题,老师带领同学们去商店逛逛,跟老师一起买些洗漱用品吧!

二、探究新知:

1、出示洗漱用品图片:

让学生说说从图中获得了哪些数学信息,想解决什么数学问题。

2、教学小数的加法计算:

(1)、学生提出加法问题,师生共同列式4.2+6.5=( )元

(2)、分组讨论计算方法,教师巡视

(3)、组长汇报组内交流讨论的结果(两种方法),板书

(4)、分析这两种方法的共同点:

这两种方法都是元和元相加,角和角相加,即相同单位的数相加。

(5)、如果没有学生提出列竖式的方法,则教师引出列竖式计算的方法

由列竖式计算整数加法的方法迁移到列竖式计算小数加法的方法,关键是让学生理解“小数点对齐”的道理。

(6)、小结:

小数加法与以前学过的整数加法是相同的,都是把两个数合并成一个数的运算,列竖式计算小数加法时,也要相同数位对齐,也就是小数点对齐。

3、教学小数的减法计算:

(1)、学生提出减法问题,独立列出算式并试着进行计算,教师巡视。

(2)、学生汇报计算过程,并板演。

(3)、小结:小数减法与以前学过的整数减法也是相同的,都是已知两个数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算,列竖式计算小数减法时,也要相同数位对齐,即把小数点对齐。

4、教师总结:

列竖式计算小数的加减法,一定要相同数位对齐,即把小数点对齐,从末位算起。

5、学生独立提出一个数学问题,由同桌解答,以检查学生掌握知识的情况。

三、巩固应用(第57页):

为了让学生易于掌握所学知识,本次练习,我故意打乱了课本上的顺序,而是由易到难,层次递进地完成:

1、“练一练”第3题

1.2+5.6 3.5+10.2 0.8+1.1

6.8-5.3 13.6-3.5 9.5-0.4

2、“练一练”第1题

3、“练一练”第2题

四、接龙游戏:

全班同学接龙,老师出一道小数的加法或减法,由第一名同学回答,全班同学当裁判,正确之后,由第一名同学给第二名同学出题,依次往下传

五、总结提升:

同学们,通过今天的学习,你有哪些收获呢?

(让学生说一说)

教学反思:

今天我们学习了不进位、不退位的小数加减法,这是同学们第一次接触小数运算,有一个良好的开端显得尤为重要。教学时,我先通过“热身运动”设置一些题目使学生对以前学过的知识进行回忆,比如元角分的知识和整数的计算方法,为小数加减法的学习做好铺垫;然后通过创设情境,选取贴近学生生活的现实素材,出示了牙刷、牙膏、杯子这些洗漱用品的图片和价格,让学生身临其境,真实地感受到数学就在身边,对教材产生浓厚的兴趣,并由此激发学生学习数学的热情,让学生实实在在地体会到数学的价值,从而更加亲近数学;列出小数加法算式后,让学生分组讨论计算方法,鼓励学生自主探索,为学生搭建交流、讨论的平台,给予学生充分发表个性化算法的空间,与此同时让学生学习别人的算法,不断丰富自身的数学知识,感悟解决问题的不同策略,这样既关注了学生的个体差异,又培养了学生的优化意识、发散性思维能力以及多角度思考问题的能力;对于如何列竖式计算小数的加法,这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点,在学生充分体验、感受的基础上被自主发现,成为学生对知识进行“再创造”的成果;教学小数的减法计算时,让学生独立思考小数减法的计算方法,培养学生把学过的知识学以致用的学习习惯和知识迁移类推能力;设计不同的有针对性的练习。最后安排不同题目的训练,让学生通过不断的实践,巩固小数加减法的计算方法,为以后的学习打下扎实的基础。

整节课下来,体现了“学生主体,教师主导”的互动模式,学生能自己解决的问题让学生自己解决,自己解决不了的问题小组合作解决,教师只是在适当的时候给予一定的引导和帮助,把课堂真正的还给学生,让学生真正地参与到课堂学习中来!

当然由于我们班人数少,只有几个人,显得课堂气氛不是那么活跃,以后要注意调动学生的积极主动性,同时也要注意因材施教,特别是特殊学生,如特优生梦琪和学困生美博,他们性格不同,学习能力也不同,一定要想办法让他们得到最大程度的发展与提高。