4.电的产生与利用ppt课件配套教案内容

《电的产生于利用》说课

一、

教材分析

本课是牛津版小学自然五年级下册第四单元的第二课时，主要围绕电的产生来展开。关于电和磁的关系学生是有一定基础的，四年级上册第四单元《磁》当中就对电磁铁作了介绍，学生已经知道电可以产生磁，知道电和磁是有关系的；在第五单元《发电入户》一课中，学生也知道了电是由发电厂制造发出的。这些都为本课的学习奠定了基础。

五年级学生对于自然课程的探究要求不再停留于对表象的观察，需要更深层次的探究表象下面的原理。并且能够在教师的引导下主动开展探究活动。基于这些原因，我为本课设计了以下教学目标：

知识与技能：尝试利用磁性发电，理解电的产生原理。

过程与方法：通过收集资料，讨论、交流，动手操作活动，知道各种发电方式，能够说出无需燃料发电的优势。

情感态度价值观：树立节约用电的环境保护意识。

本节课的教学重点是理解利用磁性发电的原理；能够说出各种发电方式。教学的难点是利用磁性发电的过程和原理。

教具学具的准备：

条形磁铁、线圈、电流表、太阳能电池、小灯泡、白炽灯。

二、

说教法

本节课的活动一——利用磁性发电，不是一个创造性的探究实验，是经历了几代科学家的探索才发现的科学原理。小学生学科素养有限，没有能力也没有必要去重复科学发现的过程。所以，我结合四年级《输电入户》的内容，引导学生从“发电厂的电哪里来？”为切入点，激发学生探究的欲望。对于利用磁性发电活动，我先给学生讲解演示实验做法，再让学生动手操作。演示法教学避免了漫无目的的探究，提高了探究活动的有效性。

三、

说学法

五年级学生自主学习的能力很重要。本节课的活动二——各种发电方式，如果由老师来介绍，一一罗列，会显得枯燥乏味，学生的参与度很低，课堂氛围也

不会高。所以我提前布置学生收集相关资料，在课堂上讨论、交流。让学生成为课堂的小主人，变被动学习为主动学习。

四、

教学过程

（一）利用磁性发电

介绍实验器材。

学生在四年级电磁铁的学习过程中应经认识了磁铁和线圈等基本的实验材料。本节课中对于这些学生已经知道的材料做简单的介绍，重点介绍新出现的电流表这一实验仪器，让学生知道微量电的产生可以用电流表来测得。

观看演示实验，亲自动手操作。讨论、交流“发现了什么？”“说明了什么？”

学生实验是按照老师演示的操作方法来进行的，所以在观看演示实验的时候，要提醒学生认真听讲，先不要去动实验材料。

（二）各种发电方式

1.

观看视频。

火力发电厂的发电过程及原理。认识最普通的发电方式——火力发电。

火力发电过程是所有发电方式中最普通、最基本的方法，所以探究发电方式选择从火力发电入手。如果由老师来讲解更像是枯燥的说教，学生没有直观感受，理解起来也不容易，所以我选择用看视频的方式来弥补这一缺陷。既能吸引学生的注意力，又方便学生理解。

2.

学生交流其他种类的发电方式。

学生讨论、交流课前收集的资料。教师引导学生发现有些发电方式不需要燃料，这些发电方式叫做无需燃料的发电。学生交流无需燃料发电的优势。

这一环节选择让学生来讲述是为了调动学生的积极主动性。发电方式有很多种，如果教师罗列介绍，学生机械的听，课堂气氛一定很沉闷。小学生有很强的表现欲望，都想把自己知道的告诉其他人，由学生来讲就会形成一种你追我赶的课堂氛围，学生就会由被动学习变为主动学习。

3.

利用太阳能电池点亮小灯泡。

实验太阳能电池点亮小灯泡，感受无需燃料发电。

理论上学生都能了解无需燃料的发电的优势，再让他们亲自动手试一试，通过不同形式的反复，帮助学生强化无需燃料发电的优势。

（三）电的利用

1.

观看生产、家庭生活、交通运输用电的图片，感受电在生活中的广泛应用。

这一环节中也可以让学生说说生活中哪些地方用到了电，再出示图片刺激学生的视觉，充分感受到电在生活中的广泛应用。

2.

观看能源浪费造成环境破坏的图片，引起学生节约用电的环境保护意识。

五、

板书设计

风能发电

水力发电

无需燃料的发电

太阳能发电

地热发电