第8课 奇思妙想多媒体教学设计及其点评

人美版六年级美术教学设计

课题：奇思妙想

教材使用年级： 六年级下册第八课

参加学校： 乌鲁木齐市第93小学

参加教师： 胡映春

联系电话： 13179806626

课题：奇思妙想

一、教学内容

：奇思妙想

二、教材使用年级： 六年级

三、学习领域： 造型 表现

四、教材分析：

《奇思妙想》这一课选自人美版教材六年级下册第8课，本课是造型.表现学习领域的内容，培养学生的创新精神是《美术课程标准》的重要理念之一，《课标》强调要“引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创作性的解决问题”，阅读教材后，课题就引人入胜，会给我们带来许多思考：对什么事情奇思妙想？如何打破常规？教材中的图例是从《比利牛斯山之城》开始引入的，意图就在根据奇思妙想形成的过程，延伸到美术创作的发生、发展、生成的过程。本课的教学目的就是通过引导学生根据不同的图形组合进行“奇思妙想”，来培养学生的创新意识。

五、学情分析：

从五年级学生的角度来说，年龄特点是直观感知、形象思维占优势，抽象思维有一定的发展。生理和心理特点方面表现出注意力持久，学习能力方面已经积累了一定的美术基础知识和基本技能，多数学生对线条的组织方式和美感表达有一定的基础。但是以主题的形式组织画面构图能力比较弱，画面易简单罗列，缺乏衔接与组织。因此根据学情我们确定探究绘画中奇思妙想的表现方法为学习的重点，而发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面为学习的难点。

六、教学目标：

1、知识与技能：

初步了解绘画中图形组合的表现方法。能根据写生、记忆、想象的生活用品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。

2、过程与方法：

教师创设欣赏情境和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。帮助开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。

3、情感态度价值观：

体验绘画奇思妙想的乐趣，在欣赏中开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学***师的创新品格，培养尊重世界多元文化的态度。

重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。

难点：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。

八、教学准备：

师：课件（图片）、

学生作品、音乐

生：彩纸、记号笔、剪刀等

九、教学过程：

活动1【导入】

一、激趣引题 教师开课用充满感情的话语说:“同学们,当我们用眼睛看世界的时候,是姐姐是我们看到的样子,如果把我们眼睛看到的,心里想到的梦到的情景,都组合在一幅画里,那世界又会是什么模样?”奇思妙想图片引入。今天,我们就来学习一节非常有趣的一课。

板书课题:奇思妙想

活动2【讲授】

二、探究新知 (一)、感知体验

讨论交流

1.在游戏中——感知发现

师:同学们,在上课前我们先来玩个游戏,老师提供两个图形,请同学们在生活中任意选择与它毫不相关的形象,对它进行添加或者删减,看看经过你们的奇思妙想后,它们的组合会给我们带来哪些意想不到的结果。

学生观察思考老师板画的一个小小的牙膏,另一个是一条可爱的小鱼....(学生非常兴奋,推举的学生快速来到黑板前准备比赛添画,个个观察的格外仔细) (设计意图:以学定教!让学生自己发现—对比——观察--表现(解决重点)。通过观察分析它的形象特征,运用已学过的生活中图形大胆自由的组合、创作,感受新形象的魅力,培养学生的观察能力、想象能力。) 活动3【讲授】

（二）认知思索

分析演画 2.在对比中

——观察思考

师生点评:画的同学心潮澎湃,看的同学心中也是荡起层层涟漪,这样的个性作品,说说你们的看法。

生1:想象力丰富,比如某某形和某某形组合在一起给人感觉大胆而又造型奇特。

生2:添加的太多也会很乱,主次不分。

师根据学生的回答及时归纳并板书: 想象大胆

组合

打破常规

拟人

新颖别致

置换

妙笔生辉

夸张

出示教师作品感受“夸张”

(设计意图:打破常规学会表现生动有趣的造型,进一步突破难点)

活动4【讲授】

（三）艺术欣赏

提升认知 3.在欣赏中

——提升认知

师:书上18页至19页,哪幅作品震撼到你? 师生评议1:《比利牛斯山之城》:城堡拔地而起,悬置在大海上的天空中,从而产生奇异的漂浮感。

学生在老师的引导下自主观察、发现。自由表达自己心中所思所想。

感受:空间置换的艺术魅力。

师生评议2;《莫斯科的英国人》:把毫不相干的物品有主有次的自由组合、添加、陪衬,形成奇妙的3D空间,更衬托了那个只露出半边身子英国人的神秘。

学生感受奇妙的组合与创意。

师生评议3:幽默是产生变形创造力的源泉之一。你们看同龄的孩子们创作的作品:炎热的夏天在伞下纳凉的手机,穿衣戴帽煞有介事的音乐家和台灯小姐。

师重点引导马格利特创作的超现实的作品。例如:空间置换的杯子托起了云彩。苹果放大托起了桌子,共生在一起的奇特《金银岛》。

希望今天你们也敢在作品中幽默一笔,夸张变形不失为一个好方法。

(设计意图:在欣赏中提升学生审美情趣,在对比中发现空间置换的艺术魅力,在观察中感受奇妙组合的艺术表现手法。) 活动5【练习】

（四）艺术实践

造型

表现 4.在实践中成长

说要求:

1根据自己的想象,把生活中的物品用写生或者记忆的方法巧妙的组合,创作一幅有趣的、富有想象力的线描作品。

2.注意线描的疏密有致和粗细变化。

学生开始大胆表现,老师辅导学生创作。

(设计意图:在创作中表达自己的情感提升自己的认识和审美经验,打破思维惯式,大胆创造奇异的造型,表达自己的美好生活的愿望与能力。) 活动6【活动】

（五）艺术评析 展贴作品、评价作品

评价要求: 1、看看谁的艺术形象表现生动,新颖别致

2、比比谁的主题画的的有情趣,有创意。

学生们主动在展览区展贴作品、师生互评

3、围绕这些评价要求,老师与学生采用自评、他评、师评相结合的方式

。

(设计意图:在评析作品中提升学生的审美素养,增强学生美术的造型表现力和评述水平) 活动7【活动】

（六）活动总结 我们今天欣赏了大家都作品,从中感受到超越常规的组合使作品表现力更强更丰富。想象是无止境的自由表现,带着这种心境创作一定会令我们在学习中感受到豁然开朗的喜悦,兴致盎然的投入,以及意犹未尽的持久兴趣。

学生仔细倾听,和老师一起发表自己的看法及感受。

(设计意图:在老师的话语中、在学生们的艺术作品中学生静静感悟艺术表现的魅力......) 活动8【活动】板书设计

奇

思妙想

想象大胆 组合

打破常规 拟人

新颖别致 置换

妙笔生辉 夸张

教学反思：本课是一节开拓学生求异思维的造型.表现课，通过引导学生关注超越常规的方式进行构思创意，意图就在于引导学生根据奇思妙想形成的过程，延伸到自己美术创作的发生、发展、生成的过程。来培养学生的创新意识。

亮点：

1.教学策略的亮点

第一 在视觉图像信息传达全面到来的今天，我也同其他美术教师们一样关注了视觉形象的

小图片开课，认真看仔细听促使学生感知觉的发展，利用参与游戏感知体验，引发学生的关注角度与激发兴趣兴趣，这两个环节的递进就是为了推动学生情感的依托，这样的开课既抓住学生注意力，又激发学生好奇心，同时内显思维会在学生主动关注中回顾：“生活中原有的形和超越常规的构思对比，这种让想象力升华的奇思妙想，使学生大脑思维自然进入回忆与思索阶段。

有了学生情感的积蓄与参与，才会在老师创设的视觉情境里萌生探究的兴趣，这时候我引领学生迅速走进我教学的第二板块。这样的学习方式引领也是新课标中对学生学习方式变革的具体要求的体现：学会学习，引导发现，主动探究新知。这样的引领能让学生养成好的美术思维创新的良好学习习惯与方式。

第二 本节课设计的内容简单深入是我比较满意的地方。因为这样的以学生绘画思维发展为契机的生长点，才是有效课堂的基本体现。

2.学习策略引领的亮点度。

五年级学生已经有了自己的知识储备，在此基础上才容易被调动，所以本课不光是要学会组合、变形、拟人以及夸张置换等等表现方法，而是要借造型表现课这样的课型来让学生如何学会观察和思考，所以学习策略就是从观察的方法来摄入的，有了这样观察方法的介入计划，那么观察的顺序、出人意外的图片对比、以及老师的示范中让学生学会了表现的方法，即：抓住特点、打破常规展开想象。

存在问题

1.理想与现实的差异---创设质疑的环境

学情的把握非常重要。我是希望学生在我这节课能主动提问。但是这节课没有。

因为有些学生的思维和表现欲望用一根小火柴就可以点燃。他心中一定有许多问题想和老师同学交流。但是还有不少学生却严重短缺“营养”，大火也点不着，所以对学生学情的把握还应该在到位些，让学生敢于在这节课质疑提问才是我的理想课堂。还有预设与生成的问题需要进一步掌控。

2、思考与表达

第一：对于造型表现”学习领域的理解实践还在提高中，不同的学生不同的表现，更是对老师备这一领域的课要有很深的教学思考和认识水平才行。本课教学学习领域的学科性特征、情感性特征融合较好，还希望艺术性特征也能突出，还需待改进。

第二：凡事不会因为难而不去做，下次上课我将从整体设计教学（研究学生、分析教学资源、教学目标、教学重难点、教学实施、教学评价，考虑教学环境）等方面重新考虑教学，并要有与教学设计吻合的教学策略、教学方法（究竟用什么样的教学策略，使用何种教学方法，能够让学生愿意学、能学会），最后还要继续扬长避短发挥自己的优势，相信在反思的基础上下一节课的会更有成果。