认识复合材料第一课时教学实录

课

题

教材分析

五年级第二学期《认识复合材料》

课型

新授课

《复合材料与合金》是小学自然科教版五年级第二学期第七单元，它是属于《课程标准》目标中“物质世界”内容的一个主题系列——材料。本单元主要是在学生对常见材料有所了解的基础上，以认识复合材料与合金的特性和用途为主线，以复合材料和合金在生活中的应用为延伸，并展开调查，体会材料的发展与人类的生活的密切关系。通过观察常见的合金，让学生对合金建立初步的认识，通过铝片和铝合金片的对比实验，知道合金的综合性优于单一金属，认识了解新型合金的特性。而《认识复合材料》是《复合材料与合金》第一课时，主要引导学生认识什么是复合材料，知道复合材料是两种或两种以上的材料复合而成的材料，通过对比实验和讨论活动，发现它们间存在的差异，从而感知材料的多样性，了解复合材料的特点和用途，并知道它不同于前面认识的单一材料，可以克服单一材料的某些弱点，体会复合材料的综合性能往往优于单一材料，而且被广泛的运用。

关于主题《材料》内容，在小学一、二年级教材中能识别一些常见材料，观察玩具和学习用品，以及认识常见材料如木材、橡胶、包装材料和装潢材料，通过认识这些对象，积累了一些感性认识，了解他们的来源，基本特点和用途，特别是对家里的木板和瓷砖等材料进行多种性能的比较，将所学知识与实际生活紧密联系起来，为四年级的人造材料陶瓷、玻璃、塑料和金属学习做好铺垫，学生的认识是由浅而深，学习方法由简单的观察、比较到用科学的探究方法去认识，通过实验了解人造材料的特性、用途和加工方式，认识到它们各自具有不可替代的特性，初步感受新材料是根据人们的需求而产生的，最后引申到生活和社会中用途很广的《复合材料与合金》，感受科技的发展和新材料为生活带来的便利。

学情分析

学生对自然课一直持有较浓的兴趣，但学生凭主观意识较浓，只是认识事物的表面现象比较多，往往忽略认识事物内在，真实性和科学性。自然课就是逐渐培养学生认识事物各种科学方法的习惯，靠探究动手实验去认识它们的规律。学生活动、小组活动存在的优势就是不断提高学生动手能力，但也有所缺点，学生的随意性还是跟着学生的好奇心及学习习惯而发展的，对身边周围的事物有时存在仔细观察不强。针对本单元《复合材料与合金》，在前几册的教材中学生对常见材料如木材、塑料、钢铁等有所熟悉，也对它们的性质和用途进行

过探究。因此，学生对单一材料并不陌生，本课时我就从学生熟悉的三种材料纸、薄膜和学生平时喜欢吃的汉堡包包装纸入手，让学生亲身体验包食物，从中感知为什么汉堡纸比较适合包装食品，通过观察比较引导学生知道三种材料的不同特点，得出汉堡纸不是由单一的一种材料组成，而是由两种材料复合而成的，和我们以往认识的材料有所区别，并运用身边复合材料制成的包装盒继续进行观察，根据学生特点一般喝完就扔了，不去关注它的结构，本课就通过简单的反复学习培养学生经常留意关注身边的事物，从中也帮助学生理清模糊的知识，不同种类性质的材料和所用相同材料不同的层次是不一样的，从而明白复合材料的综合性能优于原组成材料。

教学目标

1.

通过观察，知道由两种或两种以上的材料复合而成的材料是复合材料。

2.

通过比较、观察、讨论，了解复合材料的特点，体会复合材料的综合性能优于原组成材料。

3.

通过动手实践感知复合材料的优点。

4.

初步感知材料的发展与人类生活的需求有着密切的联系。

小班化教学“主动-有效”驱动单

“主动-有效”的追求目标

从学生的生活经验出发，从已知的常见材料基础上着手，通过观察比较，认识复合材料的特点，体会复合材料的综合性能优于原组成材料，初步感知材料的发展与人类生活的需求有着密切的联系。

主要“教学策略”

运用联系生活实践法、小组合作策略法，观察记录法，多元化评价策略法

1、

创设情景导入，从知道的常见材料入手，亲身体验包食物，感知不同的材料产生不同的现象，激发学生学习的兴趣，通过学生亲身实践探究，激发学生的好奇心，明白科学要实事求是。

2、

引导学生进行小组合作学习和探究学习，使学生知道由两种或两种以上的材料复合而成的材料是复合材料（1）运用不同的材料小组内进行对比观察（2）提供观察记录单，培养学生的观察记录，帮助学生有序实验（3）小组对获得的实验数据进行讨论交流，培养学生的语言表达能力和体现小组合作能力。

3、

多元化评价体系，以小组和个人方面，从小组合作方式，相互交流，个人的活跃参与度与活动内容相结合，从中体现学生对所学知识的掌握。

教学重点

教学难点

通过操作比较感知复合材料的特性与优点。

通过探究汉堡纸知道它是有两种材料复合而成的，什么是复合材料

课前准备

纸、塑料薄膜，汉堡纸、牛奶包装盒、塑料杯子、一般材料与复合材料对比的图片、实验单等

教学环节

教师活动

创设情境，亲身体验不同材料包食品，感受它们之间的差异，通过观察比较认识复合材料

出示纸、薄膜和汉堡纸三种材料

1、亲身体验包食品，感受效果，观察哪种材料包食品最好

2、引导学生比较三种材料的不同特点，记录实验现象。

3、交流：小组交流实验中的发现。

4、小结：像汉堡纸那样，由两种或两种以上的材料复合而成的材料叫复合材料。（出示课题：认识复合材料）

探究复合材料，感知复合材料的优点

教

学

过

程

学生活动

观察思考：纸、薄膜和汉堡包包食品一样吗？

探究：可通过看一看、摸一摸、撕一撕等方法比较汉堡纸、薄膜和纸有什么不同，结合实验记录单

设计意图

出示纸、薄膜和汉堡纸三种材料，让学生亲身体验，感知汉堡纸的优点，激发学生的探究兴趣，引导学生通过动手，认识什么是复合材料

并结合食物与营养成分，教育学生汉堡包不可多吃。明白包食品要用专用纸

过渡：出示一些复合纸做成的包装材料。

1、提问：在生活中还有哪些也是用复合材料的呢？

2、思考：平时你们喝的牛奶包装盒是怎样的？出示包装盒

3、探究：牛奶包装盒、鲜牛奶盒和塑料杯子所用的材料种类，这种盒子有哪些优点？结合实验单

4、小结：多层复合薄膜制成的包装盒能有效阻挡阳光和氧气与盒内的牛奶直接接触，使牛奶保持新鲜。

结合身边的材料思考讨论

观察牛奶包装盒

从学生熟悉的每天喝的牛奶包装入手，观察交流牛奶包装盒与一般的包装盒有什么区别？激发兴动手探究包装盒，趣。

小组合作并记录（牛奶包装盒一探究数据。

讨论交流

般有铝膜、纸和PE膜复合而成的）

分析比较几1、复合材料的运用，观察：

利用图片或实物

种复合材料，体会复合材料综合性优越于一般材料

砖建筑、钢筋混凝土建筑、木质网球拍、碳纤维复合材料网球拍、煤屑跑道、塑胶跑道等。

2、比较讨论：复合材料比一般传统材料有哪些优点？

3、交流归纳：复合材料的综合性能优于原组成材料

4、回家调查：调查一下家里有哪些复合材料？

观察思考

讨论交流

及对应的材料让学生进行比较。

通过比较，体会复合材料的综合性能优于原组成材料。

为下一课做铺垫

教学记录评价单

1、

说说三种不同类型的特点

A4纸

薄膜

看一看

摸一摸

撕一撕

汉堡纸

还想说

通过实验，我的收获是_______________________________________________ 2、在观察比较牛奶包装盒的过程中，我为自己打☆

观察仔细

实验详实

陈述有条理

仔细（说出两个以上发现）

有记录

能有序说出自己的发现

较仔细

无记录

需要他人补充