滚动第一课时教学设计

体育课堂考核教学活动设计

三年级 执教：李

敏

一、教学理念: 本课以“健康第一”的思想为指导，以《体育课程标准》和九年义务教育《体育与健康》为依据，以教师为主导，学生为主体，通过情景教学，面向全体，把“技巧基本功”这一有难度的教材变为学生喜欢的参与内容，让学生在参与中得到培养、得到发展、得到提高，从而为学生终身体育打下良好的基础。

二、教材分析: 技巧是一项有难度、有综合性技能的运动，此项教材可借助校内外自然条件根据学生的具体情况，适当选择调整练习方法及标准，使每一个学生均能选择适合自己练习的内容，从而让教材面向全体学生。

三、学情分析

1、本年级学生从生理发展来看：身体形态的发育基本处于匀速增长的阶段。

2、从身体素质来看，在各项身体素质上都有了较大的发展，协调性及灵敏性增长最为明显，腰腹肌力量和柔韧性发展相对较慢。

3、从心理发展来看，注意力有了较大的提高，但无意注意仍占主导地位，参加体育活动的动机还是以直接兴趣为主，对运动技术并不十分感兴趣，群体意识和集体荣誉感有明显增强。

四、教学模式: 情景导入——模仿热身——演练提高——拓展延伸——恢复评价

五、教学过程

单元

技巧

课题

垫上基本功练习

课时

１

1.认知目标；通过情景教学，引导学生积极参与活动，拓展学生创想思维，使学生教

学

目

标

了解技巧的基本动作方法。

2.技能目标；通过教学活动，发展学生的身体素质，提高学生的灵敏、协调及柔韧性，调动学生积极参与体育活动的兴趣。

3.情感目标；通过各种游戏、比赛，培养学生的竞争、合作意识以及克服困难的优良品质。

重难点

重点；翻臀，夹肘展髋，绷腿

难点；立腰展髋，控制平衡

重点梳理

一．学习新知

自我建构

1．认真观察老师的示范讲解领悟动作要领。

2．随老师示范有重点地进行练习，熟练动作。

3.在老师带学习活动设计

准备部分：

1、体育委员整队、清查人数、检查服装；

1.技巧垫上基本功

2、师生问好；

3、宣布课的内容；

4，提出课要求及安全注意事项。

5、准备活动；

（1）队列练习；一起行动听指挥，左右后转，原地队形变换。

（2）

拍手操；生口令指挥领做。

（3）热身游戏；搬运工

------搬垫子接力

一．学习新知

活动流程及要求：

（一）

快乐学习；技巧垫上基本功

教法；

（1）讲解，示范保生树立在练习中保护和自我保护的方法。

（2）学生练习，教师巡回指导，纠正错误动作。

（3）学生体会成功2.教学重难点；

（1）翻臀，夹肘展髋，绷腿

护与帮助的方法，引导学师的动作，跟随教基本部分： 的喜悦。

（垫上；压腿，正压侧压；立腿控腿；）

（2）立腰展髋，控制平领下分组练习，了1、教师讲解动作方法及要求，学生模仿练习。

衡

2、学生大胆尝试练习。

3，教师活动：

（1）组织学生分组进行练习，教师个别指导。

（2）优生展示，互学互练。

（3）师生点评，教师鼓励，学生练习。

（二）要求；

3.组织形式：

★★★★★★★

★★★★★★★

★★★★★★★

★★★★★★★

二．学练参与、展示自我

解分组要求,掌握动作要求。

4．明确练习的目标，

找到小伙伴后

1，头，肩，背落地平躺。

2，身心放松，动作舒展。

二．学练参与、展示自我

（一）课课练游戏；火车隧道（垫上爬，钻，）

1、教师讲解游戏方法及要求，学生认真听规则。

2、与学生一切参与游戏，提示启发学生大胆参与。

3，教师活动：

（1）组织学生进行尝试练习。

（2）师生评价，教师鼓励，学生练习。

（3）素质训练：仰卧起坐（10个两组）

（二）要求；团结互助，大胆创新。

结束部分 1、整理放松。

2、集合整队。

3、教师总结。

4、安排回收器材。

教学反思

学生活动：

1、放松游戏----火车隧道。

.教学重点；

（1）身心放松，团结互助

（2）克服困难，愉快合作

积极地学习和练习，比一比谁的动作做得到位准确。

5.积极参加展示，把自己的学习成果展示给其2、学生相互评价。

他小伙伴看，积极3、师生再见。

组织形式：四列横队

★★★★★★★

★★★★★★★

●●●●●●●

●●●●●●● 地

参与讲评。

6．组长的带领反复练习，遇到错误及时纠正

孩子的天性就是爱玩，在玩的活动中增长知识，发展能力，是孩子们最喜欢的方式。在新教材的教学中，我们不是简单地告诉学生要做什么，而是通过活动，让他们自己去感受，去判断，从而受到启发，并产生自觉学习的一种愿望。由此可见，引“活动”进课堂，是孩子身心发展的需要，也是课程改革的需要。

当然，课堂教学还有许多值得探讨，思考的地方，要实现有效的课堂教学，还需要我们多积累，多反思，多总结，只要我们坚持在教学中不断探索，不断创新，必将使我们的课堂教学焕发出新的生命力。