Section BPPT及专用教学设计内容

八年级下教学设计

Unit 8 Our Clothes Topic 2 We can design our own uniforms.

Section B 教学设计思路：

本话题围绕校服而展开。本课主要是继续学习宾语从句和it作形式主语。首先通过玩“传话”游戏，巩固上一节课所学的宾语从句的知识。然后通过展示各种图片解决1a的新词汇，为1b的听力任务作准备。随后就听1a,完成1b。听后接着让学生读1a,补全短文完成1c 。然后让学生再读1a，找出宾语从句和难点句子。处理完难点之后，就立即进行2的句型操练。展示完毕后，让学生先读后听3的语调练习，完成3。最后回顾本课知识，完成本课时。

Ⅰ. Teaching aims 1.

Knowledge aims：

（1）学习并掌握新词汇

enter,knee,take off,occasion,correctly,gatekeeper,attendant （2）继续学习宾语是特殊疑问句的宾语从句和it作形式主语的句型。

2. Skill aims:

（1）

能够向别人提出合理的建议。

(2）

能够使用正确的语调。

3.

Emotional aims:

4.

Culture awareness:

让学生认识到在不同的场所应得体地着装。

Ⅱ. The key points and difficult points 1. Key points:

（1）继续学习特殊疑问句作宾语的宾语从句。

(2) 继续学习it作形式主语的句型。

2. Difficult points：

(1)如何把特殊疑问句转换成陈述语气

。 (2)通过改变语调来表达不同的语气。

Ⅲ. Learning strategies 1. 运用不同的句型来表示强调。

2. 运用不同的语调来表达不同的语气。

Ⅳ. Teaching aids 多媒体课件/图片/小黑板/录音机

V. Teaching procedures

Stage 1( 5 mins)：Revision Step Teacher activity Student activity Designing purpose

(Class activity)

Greet the Ss and play the game “Passing Words”

to revise the object clause.

Play the game“Passing Words”to revise the object clause.

玩“传话”游戏，既能复习宾语从句，又能激发学生的兴趣。

Remark：“传话”游戏非常适合这种转述的复习，参与人数多。教师给每一列学生的句子最好不一样。教师要用“悄悄话”的形式去询问第一个学生。教师一定要询问每一列最后一个学生，以便确定该组是否传话成功。

Stage 2（5mins)：

Getting the students ready for learning Step Teacher activity Let the Ss learn the new words by looking at the pictures.

Student activity Designing purpose (Class activity) Learn the new words by 学习新词汇，为looking at the pictures. 后面的听、读活

动扫除障碍。

Remark：教师在教学新词汇时，最好能够使用相匹配的图片或者实物，既直观又能加深学生的印象。

Stage3（3 mins)

Listening 1a and finishing 1b Designing purpose 培养学生的听力技能，完成1b 。

Step Teacher activity Student activity (Individual work) Let the Ss listen to 1a and

Listen to 1a and finish 1b. finish 1b.

Remark：这个听力任务比较简单，只要学生能判断出T/F 即可。

Stage 4（5 mins)：Finishing 1c

Step Teacher activity Let the Ss read 1a and do 1c.

Student activity Read 1a and do 1c.

Designing purpose: 培养学生的阅读能力，完成1c 。

(Individual work)

Remark：这个环节是把对话转换成短文，让学生补充完整短文，以检查学生的阅读能力。不过所填的内容均可直接从对话中获得，教师不用花过多时间与此活动。

Stage5（5mins)：Intensive reading of 1a Step Teacher activity Let the Ss read 1a, find out the object clauses and difficult points.

Student activity Read 1a, find out the object clauses and difficult points.

Designing purpose: 以找宾语从句来复习宾语从句，并找出难点加以解决，完成1a

。

（Class

activity )

Remark: 1a 的对话内容比较简单，只要学生能找出宾语从句的句子即可。如果学生没有更多问题，教师也不必花更多时间。

Stage 6（15mins)：Finishing 2

Step

Teacher activity

Let the Ss make sentences after the example with the information given in 2.

Student activity

Designing purpose

(Individual work) Make sentences after the 操练it 作形式example with the 主语的句型。

information given in 2.

Remark:

这个活动的主要目的是让学生训练it作形式主语的句型。这是本话题的重点，教师要确保学生能运用这两个句型,并且提醒学生这个句型也是为了强调形容词部分。教师要鼓励更多的学生来展示，并且最好活动完成后再抄写到作业本上。教师可以让学生在展示前先相互检查，互相学习。教师要把学生展示过程中出现的问题及时进行纠正。

Stage 7（2mins)：

Finishing 3

Step Teacher activity Student activity Designing purpose (Individual work )

Let the Ss listen to 3a and Listen to 3a and try to 模仿正确地语音try to imitate. imitate. 语调，让学生懂

得通过改变语调来表达不同的语气。

Remark: 对于升降调，学生并不陌生。教师把3中的句子展示在黑板上让学生先自己读，然后再听录音模仿。教师要提醒学生阅读金钥匙里的小窍门，并强调升降调的基本规则。

Stage 8（5mins)：

Summarizing and assigning HMK Step

Teacher activity

Let the Ss summarize what they have learned in this period.

Student activity

Designing purpose

1（Class activity) Summarize what they 回顾总结本课的have learned in this 知识，加强学生period. 的记忆。

让学生把2的句子重抄在作业本上，巩固对It 作形式主语的用法。

2 (Class activity)

Assign the HMK. Finish the HMK.

T: For today’s HMK, I’d like you to rewrite the sentences in 2 on your exercise book.

What’s more, you should make five more sentences. Remark：本课的重点之一就是操练it作形式主语，把2中学生所造的句子再抄一遍很必要，并要学生再仿写几句。

VI. Blackboard design

Section B

Words and expressions

Grammar

gatekeeper

宾语从句

attendant

V.+ 陈述语气的特殊疑问句

take off enter

形式主语

knee

It’s + 形容词+ that + 从句

correctly

It’s +形容词+ for sb. + to do sth. occasion

语音语调：

升调

降调

...

教学反思

我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。即从自然交流，顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。

另外我对板书进行了精心设计，力求做到简洁，有效，既能服务于上课的内容又能突出本课的重点。

在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方。本节课学生的笔头练习较少，对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。