Section C教学设计

Unit6 Enjoying Cycling Topic 3 Bicycle riding is good exercise. 教材：仁爱教育出版社八年级下册

巧家县小河中学英语学科：庄剑

一、指导思想与理论依据

《义务教育阶段英语新课程标准（2011版）》规定：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。初步形成用英语与他人交流的能力。就人文性来说，开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于学生的终身发展奠定基础。《义务教育阶段英语新课程标准（2011版）》还要求：八年级的学生要达到以下标准：1、能连贯、流畅地朗读课文。 2、能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为。3、能从简单的文章中找出有关信息、理解大意。4能根据上下文猜测生词的意思。5、能

理解并解释图表提供的信息。6、能读懂简单的个人信件、说明文等应用文题材。7能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。

基于课程标准要求，在读前（pre-reading）活动中，通过图片或视频来导入新课，通过要求学生观察课文中的插图来猜测课文的内容，这充分体现了课标要求八年级学生能理解并解释图表提供的信息的观点。在读中（while-reading）活动中，结合阅读材料，通过设计1、Which vehicles do you think is the most useful in our daily life? 2、How many vihiclesdo you know? 3、How do you usually come to school? 4、How do your classmmates usually come to school? 等问题来训练学的阅读策略和阅读技巧；在读后（post- reading）活动中，通过要求学生仿照课文写一种生活当中广泛使用的交通工具。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本节课主要活动为Section C -1a，1b,1c。 1a部分为我们呈现了biycle在日常生活中的广泛实用性，同时介绍了它的优缺点。

在Pre-reading环节利用问题设置和图片展示来了解课文情节。并在这个过程中教师有意运用本课出现的新词汇和新短语，并加以解释，为理解课文扫清语言障碍。While-reading环节由浅入深进行阅读。第一遍了解课文大意。第二遍疏通文意，完成1c的问答。第三遍细读文章，引导完成知识点的理解。Post-reading环节旨在进行语言的输出训练。通过提出关键词来复述课文，并对重点词句的模仿书写。

（二）、学情分析

巧家县小河中学地处巧家县边陲，物质匮乏、交通闭塞、少数民族众多，普通话的推广都还存在巨大的难度，英语学习更是所有学科中的短板，由于小学没

条件开设英语课程，虽然学生已经进入到八年级，但学生的基础差，上课不主动回答问题，参与教学活动的积极性不高，大部分学生无法达到课标要求。针对这些山区学校普遍存在的英语教学问题，我们应该转变思想，精心备课，改变传统的教学模式，使用“PWP”英语阅读教学模式，提高课堂效率。

三、教学目标（含重、难点）

（一）教学目标

1、知识目标（Knowledge aims）：

（1）学生能记住本课的新词汇

lonely, lively, almost, care for, cheer up, mainly （2）学生能学生能熟练掌握条件状语从句的用法

（3）学生能在重点单词的帮助下复述本课课文，简单地介绍课文大意。

2. 技能目标（Skill aims）: （1）学生能听懂本课文本材料以及与课文内容相关的课堂用语。

（2）学生能熟练地口头谈论有关生活中常见的交通工具。

（3）学生能准确朗读课本的文本材料，并能正确地朗读相关的文本材料。

3. 情感目标（Emotional aims）: 学生通过本课的学习，能够了解我国近年来在交通、桥梁、动车等领域所取得的重大成就，提高学生的民族自豪感

（二）教学重难点（The key points and difficult points）

1. 重点（Key points）: （1）正确运用新词汇和短语

（2）有关叙述自行车比赛的词汇、短语和句式的表达

2. 难点（Difficult points）：

用英语写作如何避免交通事故的发生。

（三）重难点的突破：

1、借助音频和视频工具激发学生兴趣。2、用“pwp”

教学模式抓住学生的注意力。3、好的教学设计把学生引入英语教学情景。

四、教学辅助(Teaching aids) 多媒体课件/图片/视频展示、教学过程（Teaching procedures）

四、教学步骤(应用PWP模式进行教学）

Pre-reading: 让同学们讨论设置问题（5 minutes）

1、Which vehicles do you think is the most useful in our daily life? 5、How many vihiclesdo you know? 6、How do you usually come to school? How do your classmmates usually come to school? 图片引导学习生活当中常见的交通工具和视频展示我国近年来在交通领域取得的重要成就。

g这一环节的目的是要创造学习英语的氛围并使学生静下心来，开始新的学习。可以采用多种方式，如图片、视频、音频等。

While-reading: Skimming:通过skimming找出课文当中要学习的新单词，通过问题疏通文本的大意。（1、Is bicycle the most useful vehicles in the world? 2、What is the advantages of the bicycle? 3、What is the disadvantage of the bicycle?）

Scanning: 通过scanning找出每个段落的中心句并阅读重点句词及对中心句中的知识点学习。（掌握条件状语从句的用法）

Detailing:在scanning的基础上，通篇阅读文本，让学生掌握整篇文章的大意和主要学习的词句法。

Post-reading: 1、提取文本的关键词构成思维导读；

2、通过思维导图引导学生复述课文；

3、叫同学们仿写条件状语从句；

4、引导完成课堂练习；

5、下去以后选择生活当中的一类交通工具集合课文进行仿写。

教学反思

通过使用以“PWP”为主的阅读教学模式，直观生动地呈现给学生学习语言需要的材料学生通过完成课中任务，促进学生的自主合作探究式学习。学生的阅读

环节较为薄弱，老师应该注重阅读教学，仔细的设计一些阅读步骤。