Part Appt配套的板书设计及意图

第一课时

教学目标

1. 能听、说、读、写词汇：clock, wall, come in, sit down, be late和play computer games。

2. 同桌合作或者小组合作，能用句型 What time is it? It’s ... 进行关于时间的问答练习。

教学准备

1. 教师准备：

（1）Let’s learn部分的教学卡片。

（2）较大的钟表实物或者模型一个。

（3）Let’s learn 部分的录音磁带、录音机。

（4）眼罩一副。

2. 学生准备：小钟表或者手工制作的钟表模型一个。

教学方法建议

Ⅰ.课程导入（Leading In）

ⅰ. 课前热身

教师精神饱满地走进课堂，并亲切地和学生问候，以下问候用语可供教师参考：

T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, Miss / Mr. ...! T: Long time no see. How are you? Ss: I’m fine. Thank you. What about you? T: Very well. What day is it today? Ss: It’s Monday / ... T: Yes. It’s Monday / ... morning now. It’s nine. We have an English class at

nine. ⅱ. 新课导入

教师可以在新授内容之前，留出大约5分钟的时间，组织学生完成Part A中Warming-up的第一部分Think and draw，让学生在这几分钟之内，初步了解本课时以及本单元将要接触的话题

“time”以及与时间密不可分的单词“clock”。教师要多用鼓励性的语言激发、诱导学生的学习兴趣，让学生以轻松的心态进入到英语课堂中：

Part A Warming-up: Think and draw 由于学生是第一次接触这个话题，所以教师可以先进行示范。首先教师在黑板上画一个钟表，并且进行有引导性的自问自答：

T: What’s this? It’s a clock. What time is it? （教师在黑板上的钟表上画出7点） It’s 7 o’clock. 然后边讲边画：

T: I get up at seven. I have breakfast at seven thirty. （教师在黑板上的钟表上画出7点30分）

I have lunch at twelve. （教师在黑板上的钟表上画出12点）

在学生初步感知后，提出问题并引导其作答：

T: What time do you get up / go to school / go to bed? Ss: ... （这里由教师来提问，学生能答出时间即可）

Ⅱ. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）

新课展示Part A Let’s learn 1. 教授单词clock （1）T: It’s Monday morning. What time is it, then? Look at the clock. It’s nine.教师拿出所准备的钟表，边向学生展示边教授clock一词。在此，教师要注意向学生强调ck的发音为[k]，为清辅

音，并提醒他们在发这个音的时候，不要受汉语的影响在后面加上元音，发出类似“科”的音。

（2）游戏巩固：教师将钟表或者模型上的指针不断地拨到一个个不同的时间，一边演示一边讲解：

T: Look at the clock. It’s one. It’s two. It’s eight twenty. It’s twelve. ... 2. 教授单词wall （1）在教授完clock一词之后，教师将钟表轻轻地放在教室的某一面墙上，并且进行讲解：

T: Look at the clock. Where is the clock? The clock is on the wall. The picture is on the wall. The book is on the wall, too.等等。

（2）教师接着拍打着墙，教授wall一词，让学生明白wall指的是什么，最后让学生自己观察教室，借助身边的事物说出：The ... is on the wall. （3）拼读拼写单词。教师可借助以前学过的词进行对比教学，如：tall, all, ball等等，让学生仔细观察并注意寻找拼读规律，这样可以培养学生见词能读的能力。

3. 教授短语come in、be late和sit down 教师可以为学生创设一个模拟的场景，让学生在一个特定的语言环境中认知、学习这些短语。

（1）教师可先进行动作示范，让学生理解短语。教师走到教室外面，关上门，边敲门边说：May I come in? 然后自己进来，做出请人进屋的动作，并说：Come in, please. 在示范完毕后，教师板书并拼读短语：come in，接着教师可以先安排3名学生站到教室外面，示意一名学生敲门，教师和学生们做如下

对话：

S1: May I come in? T: Come in, please! （教师重复短语come in若干遍）

S2: May I come in? T & Ss: Come in, please! （教师和全班同学一起说）

S3: May I come in? Ss: Come in, please! （全班学生一起说）

T: You are late. （教师对S1说并引导其作答）

S1: Sorry. I’m late. T: He / She is late. （教师指着S1对全班同学说）

其余两名学生的表述均可采用这种人称转换的方式进行，最后引出be late 并带领学生重复几遍。

（2）教师逐一请这些学生坐回到各自的座位上，教授短语sit down。这个短语对于已经有英语基础的五年级学生来说比较简单，但是教师在教授的过程中要注意sit在发音时会出现失去爆破现象。 4.教授短语play computer games T: Hey, children, do you play computer games on the weekend? （教师做出玩电脑游戏的动作）

Ss: Yes! 在此，教师可以顺势带领学生重复几遍短语play computer games，让学生有个初步印象。在教授这个短语的时候，教师可以用一本书或者文具盒充当电脑，做出玩电脑游戏的动作，边做动作边说短语，然后再让学生用各自的书或者文具盒进行模仿。教师可以在班里找出几名动作逼真生动的学生表演，其他同学跟读该短语。

5. 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s learn部分的词汇。