8 灯亮了ppt配套的教学设计方案

哪些物体容易让电通过

一、

学情分析

在生活中，大多数二年级学生对于安全用电的一些常识有所了解，比如不随意触碰带电的物品等，但对于其中的科学道理不清楚。此外，二年级学生对于电路的学***多数学生是第一次接触。因此，教师在教学过程中需用演示和通俗的语言进行讲解，引导学生通过实验、观察、交流等活动对于有关电的基础产生初步的认知，激发学生对此的学习兴趣。

二、教学目标：

知识与技容易：

初步了解有些物体容易让电通过，有些物体则不容易让电通过。

过程与方法：

通过实验与交流，了解有些物体容易让电通过，有些物体则不容易让电通过。

通过实验、观察和讨论，认识导电物体和不导电物体在生活中的应用。

情感态度价值观：

在探究物体是否容易让电通过的过程中，养成乐于探究、勇于尝试的科学精神。

三、教学重点：知道有些物体容易让电通过，有些物体不容易让电通过。

四、教学难点：设计检验物体是否容易导电的实验。

五、教学准备：

1、学生：干电池、材料（回形针、剪刀、钥匙、纸、橡皮、塑料尺、不露出金属头的导线、铅笔杆）、开关、导线、电池盒、灯座、小电珠

2、教师：干电池、材料（回形针、剪刀、钥匙、纸、橡皮、塑料尺、不露出金属头的导线、铅笔杆）、开关、导线、电池盒、灯座、小电珠

六、教学过程：

活动一 交流：为什么开关包了透明胶后小电珠不亮？

学生活动

•复习：连简单电路

电珠不亮了？

指导要点

的小电珠没有亮？你们有发现什么不同吗？

为什么开关包了透明胶后，小电珠就不亮？为什么不包透明胶，小电珠就亮？

•总结：透明胶不容易让电通设计说明

•在开关上裹透明胶带，为后面问题的提出埋下伏笔。

•思考问题：为什么小•提出问题：为什么有些小组

过。

（出课题）

活动二 实验：哪些体容易让电通过

学生活动

让电通过？

•听讲：实物介绍

活动要求

记录（打√形式）在学习单上

•交流预测

法

幕

指导要点

电通过？

•摆实物：实物投影介绍。

贴板画

（投影仪下指导学习单）

巡视

设计说明

•增加学生实验的兴检测的物体材料。

•预测是规范实验中必不可少的一环，同时也是为了后面与实验结果进行比较。

•思考：哪些物体容易•提出问题：哪些物体容易让

预测说明：板书“预测”及趣与明确实验中需要 学习单预测说明

•预测：两人合作预测，•贴板贴

•交流指导：请学生交流预测，•请学生在座位上发然后询问全班意见，并记录在表自己的看法，然后黑板上。

再询问全班，既容易预测交流总结：这是我们大家了解全班预测情况，预测的结果，真实的结果到底又节约时间。

是怎样的，我们要用实验来证

明。

•思考、交流：实验方•提出问题：怎么做这个实•出示简单电路图，引验？（ppt图片简单电路引导）导学生利用简单电路怎么把需要检测的物体连进做这个实验。

去？

•确定实验方法：

•统一明确实验方法，•认真听讲，眼看大屏（PPT）1.取下开关上的夹子

避免不必要的问题。

2.把夹子夹在物体两头 3.观

察记录

（投影仪演示）

•提问：在做这个实验的时候，•引导学生认识对实间的关系。

•回答问题：容易让电你准备怎么观察？你怎么知验现象与实验结果之通过，不容易让电通道它容不容易让电通过？

过。

•实验

要是小电珠亮了，说明该样物

体（

），要是小电珠不亮，说

明该样物体（

）。

•提出问题：实验开始之前，•规范实验

•补充总结（PPT）：实验要求：

1.两人合作根据学习单要求

逐一完成 2.认真观察实验现

象 3.认真记录实验结果 4.

思考哪些物体容易让电通

过？

•巡视指导

•交流：实验注意事项

有什么要提醒大家的？

•交流汇报指导：询问全班，•汇报结果时，肯定会•交流汇报实验结果：若出现不同意见，请学生上台有些小组的实验结果学生拿学习单上实物用讲台上的实验器材演示实因为一些原因与大家投影仪汇报实验结果。

验，找出问题所在。

要性

容易让电通过？

板书：实验，记录实验结果

不同，这时请学生上台再做一遍，用实验来证明。

•剪刀、导线比较复杂，放在后面。整个实验是由浅入深，递进的过程。

•提出问题：有好几个小组的•引导实验的重要性，测都是对的，那么这个实验还

有必要吗？

•总结：实验是我们认识事物

的一种科学方法。以后，我们

到了高年级还会用这种科学

方法来研究事物。

•提出问题：刚刚我的实验要•引导学生利用实验让电通过？

•引导总结：一般来说，金属物体容易让电通过，非金属物•思考交流：实验的必预测与实验结果是一样的，预是思想的升华。

•思考交流：哪些物体求里有个思考，哪些物体容易结果进行归纳总结。

体不容易让电通过。

活动三 交流：合理选择材料

学生活动

指导要点

设计说明

•思考交流：为什么几•提出问题：几乎所有的用电•课堂内容引入生活乎所有的用电设备都设备都是由金属物体和非金实际，了解我们合理是由金属物体和非金属物体组合在一起的，比如导选择材料，我们用电属物体组合在一起的，线，外面是塑料的，里面却是才容易更安全。

如拖线板有些地方是金属丝，再比如这个拖线板，塑料的，有些地方是金观察哪里容易让电通过的，哪属的? 里不容易让电通过的？

拖线板的插头是金属的，为什么？因为金属容易让电通过。那我们如果整个拖线板全部都是金属的，那导电性能不就能强了吗？所有，我们看，拖线板的外壳是塑料的。

•总结：看来我们已经把今天今天所学得记在心里了。

我们都是根据自己需求合理选择材料，然后充分发挥它们的本领。

•结束语：告诉你们一个小秘密，四年级的时候，我们还会继续学习关于物体导电的知识喔。这节课，我们先学到这里，下课。

板书：

哪些物体容易让电通过

图片

预测

实验

结论

设计意图：

《哪些物体容易让电通过》选自沪教版小学科学与技术第三册的第八单元。本课主要引导学生了解身边有些物体容易让电通过，而有些物体则不容易让电通过。在教学的过程中，我结合了教学目标，关注了学生实验流程的规范严谨，从预测开始，经交流设计、实验，最后总结；关注了语言的科学性表达；关注了科学方法的学习与安全意识的提升等。

一、能让电通过与容易让电通过

在科学的世界里没有绝对。通常情况下，金属能让电通过，非金属不能让电通过。但是也有特例，例如，石墨是非金属，若是把它连入电路，也可以使小电珠发光。

起初，我选择使用了教材中的

“能”与“不能”。因为对于二年级的学生来说，要求学生初步认识一些导体与绝缘体就可以了，不需要进一步的探究。到了四年级后，会继续学习此内容，学生自然会了解。后来经其他老师建议，学生应从小培养科学的严谨精神，便决定使用“容易”与“不容易”。因此，实验结论便是，一般来说，金属物体容易让电通过，非金属物体不容易让电通过。

二、学生实验流程规范化的培养

科学的学习是严谨的，科学实验流程也应该是规范的。

本节课，我根据实验特点以及学情分析与教材分析，对“哪些物体容易让电通过”实验做了如下设计：

一、提出问题：本节课由包裹着透明胶带的开关连入电路后不容易使小电珠发光引发学生对“哪些物体容易让电通过？”的思考，由问题的形式进行本节课的导入，学生比较容易接受。

二、预测猜想：带着问题，学生通过学习单的引导，对教师示例的物体进行预测，并记录。

三、交流设计：学生对预测结果进行交流。当预测意见出现分歧时，引导学生用实验来证明，由此开展对实验设计的思考。在互动交流过程中，引导学生进行规范实验设计。

四、实验验证：利用学习单逐步培养学生有序进行实验，同时及时记录实验数据。教师关注学生实验过程，加强巡视指导。

五、交流归纳：关于实验结论的小结，尽量引导学生尝试根据实验现象进行表述，而非教师讲授。在整个过程中，学生会发现有些预测的结果与实验结果是一样的，心里可容易会有疑问，为什么还要做实验呢？所以，在比对实验结果与预测结果的时候，教师要强调科学实验是一个规范验证猜想的方法，以此对学生科学意识进行培养。

三、奖章评价

在教学评价中，我采用了日常教学中一贯使用的“纪律章，发言章，科学章，劳动章”进行评价，体现了评价内容的多元化且针对性比较强。在评价形式上，采取组长与教师相结合一起盖奖章，对学生学习自主性培养也是一个提升。

以争章的形式对学生的课堂表现进行有效评价，同时在一定程度上也有助于学生逐步养成良好课堂行为习惯，提高科学实验的规范意识。

但是由于上课时间有限，所以这次课堂进行口头表扬以后，下课组长会进行统一盖章。

四、生命教育

本节课的拓展部分是知识应用与巩固的一个环节，教师引导学生认识到生活中几乎所有的用电设备都是金属物体和非金属物体组合在一起的，这是为什么。以期通过这个问题的思考，引发学生根据需求正确选择材料的意识。不同材料有不同特性，我们根据需求选择材料，方便生活的同时又保证了我们自身的安全，引导学生认识到生活中的科学无处不在。