2　鸟鸣涧优秀公开课教案

《鸟鸣涧》教学设计

利辛县实验小学李鹏娟

教学目标:

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵。会用声音来表达“静”。

过程与方法:了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境,懂得本诗诗中有画、以动衬静、景中融情的写作特色。

情感态度与价值观:感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重点:

读出诗中之画,借诵读去欣赏;

教学难点:

悟出诗人之悟,借练笔来表达。

教学过程:

一、导入,激发兴趣

1、导入:诗歌是中华古典文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠,提起诗歌,不能不提唐诗。我们学过的唐代诗人中,你还记得哪些呢?(生交流)

2、简介作者:刚才我们提到其中一位诗人叫王维,王维可了不起了,他不但是一位伟大的诗人,还是一位伟大的画家。宋代还有一位文学巨匠叫苏东坡,称赞他的画——画中有诗,称赞他的诗——诗中有画。(出示作者简介,师适当补充)

3、板书课题:

今天我们就来学习他写的一首藏着图画的诗。题目叫——生:鸟鸣涧。

师:跟老师一起书写课题。师生同写课题。指导书写“涧”字。

4、读课题:一起来读读。“涧”是指两山之间流水的沟。(图片)看,这水在两山之间潺潺地流淌,还伴有什么声?

生:鸟鸣声

师:这就是鸟鸣涧,有鸟儿呜叫,有涧水流淌,你觉得这是一个怎样的地方?

生:是个诗情画意的地方。

师:是的。就让我们一起走进这美丽的画卷。

二、初读,整体感知

1、自由读诗歌三遍,读准字音,读通古诗。

指名读,强化“静、闲”。

2、请学生再读,注意到节奏了吗?(每一句前两个字的后面停顿了)出示节奏,齐读古诗,读出节奏。

3、书读百遍,其义自见。读了这么几遍,你知道这首诗写的是什么季节的景色? 预设:生1:春天,因为诗歌中有“春”字。

生2:不对,老师,诗中说“桂花落”,桂花是在秋天开的。

出示桂花相关知识:桂花有四个品种:金桂、银桂、丹桂和四季桂。前面三种一般是在秋季开的,而四季桂一年四季都开花。这里的桂花就是四季桂中在春天开放的春桂。这么说来,写的应该是春天夜晚的景色。

5、人们都说,读着王维的诗就能看到一幅画,甚至是一幅流动的画。那么,在这如画的诗

中写了哪些景物?

预设:生1:写了桂花、山、涧。生2:还有鸟鸣和月亮。

师:请看大屏幕,诗中写了花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流淌(屏幕逐一显示,最后定格成为一幅画)

其实,在我们眼中,此时的诗人也自然是画中一景了。这景物融合在一起的春夜给你怎样的感觉?诗中有一个字就告诉了我们。----静(板书:景静)

三、品读,体味清幽

(一)读出“诗中有画”

1、让我们想象诗中的画面,读出山中的那份宁静来。出示第一句:人闲桂花落,夜静春山空。(指读)

看见过桂花吗?它的花朵怎么样?(非常小)那落下时怎样?桂花落下时轻轻柔柔的,那样舒缓。谁再来读?(生读)

“桂花落”三个字读得那么轻柔,仿佛让我看到桂花从枝头轻轻脱落,慢慢飘下,然后悠悠落地的画面了。大家一起读。(齐读)

真好!自在飞花轻似梦,桂花在空中轻轻飞舞,那么轻盈,好美丽的画面。“空”是什么意思?

预设:生l:空荡荡的。生2:什么也没有了。

师:怎么可能呢? 山中有树,有花,有草,怎么会空荡荡的呢?

引出“静”,指名读。

山林幽静极了,连鸟儿也睡了,只有桂花轻轻飘落。一个“落”,一个“空”,让我们感到夜是这样的恬静美好。

2、出示第二句:月出惊山鸟,时鸣春涧中。(指读)

此时,一轮明月从薄薄的云层中钻出来,皎洁的月光倾泻在山涧中,山林被照亮了!(出示画面) 睡梦中的鸟儿有什么表现? -----被惊醒了。(生读) 不仅被惊醒了,还怎么样了呢? “时鸣”是什么意思?

3、读着这样的诗句,你仿佛看到怎样的画面?那月亮,那鸟儿——生描述画面。

多么美好动人的画面。来读出这幅画面。(齐读)

(二)学习“以动衬静”

1、明明写春夜静,怎么写鸟惊、鸟鸣?写静,怎么写声音呢?( 播放几声婉转的鸟鸣声) 生回答,师补充:正是因为山林的安静才听得到呀!诗人用鸟惊、鸟鸣来反衬夜的静,这叫“以动衬静”。这正是王维的高明之处,用声音来反衬出夜的宁静。

2、试着用声音来写出静。出示:

教室里静悄悄的,。

树林里安静极了,。

交流,评价。

(三)体会“景中融情”

1、读古诗:此时的鸟鸣涧就是这般的宁静幽美,让我们再读读这首诗,让那缕缕桂香飘溢,鸟鸣回荡,涧水潺潺流淌。(生动情齐读)

2、背古诗:短短20个字,就在我们脑海里留下了一幅静谧恬静的画面(出示画面),桂花轻落,薄云飘飞,月光皎洁,微风徐来,鸟鸣悠悠,涧水潺潺,诗人漫步林中,流连忘返,好一个诗中有画!让我们把这份诗情画意,定格在心里。(生背诵)

3、背景介绍:学到这儿,你是否关注到了看风景的人?他此时的状态,可以用诗中哪一个字来概括?(闲)

此时正是盛唐的开元盛世,国泰民安,王维隐居在蓝田辋川,风景秀丽,景色宜人,他过得

悠闲自在,所以说自己是人闲,人闲所以心——静。心静,夜静,他醉在这夜静春山里,醉在这宁静幽美里,所以眼中的景物也都融进了诗人的这种感受。(板书:人闲)而唐代另一大诗人杜甫,在遭遇安史之乱之际,笔下的春天却是这样的:感时花溅泪,恨别鸟惊心。-----出示,引出“一切景语皆情语”。(齐读)

4、小练笔:其实,在生活中我们也会有这种感受。

天上的星星眨着眼睛,当我()时,我觉得();当我()时,我觉得()。学生完成,交流。

四、总结,延伸课外

小结:而此时的王维内心一片宁静,所以诗中的一景一物都流淌着一种静静的美。(板书:景中融情)诗句就这样从诗人的心底静静流出,静静地流进我们的心底。(齐读)

拓展:王维诗中的画确实让我们回味无穷,春有“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲燃。”《辋川别业》

夏有“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。”《积雨辋川庄作》秋有“明月松间照,清泉石上流。”《山居秋暝》

冬有“隔风惊翠竹,开门雪满山。”《冬晚对雪忆胡居士家》(出示图片,学生朗读诗句。)愿课下同学们能继续走进王维的诗歌,徜徉在那一片片诗情画意中。

板书设计:

鸟鸣涧

景静

景中融情

人闲

教学反思:

《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维,描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时,我引导学生按照以下教学思路进行学习:初读——读通诗句,读出节奏;品读——探讨重点词句,品味诗意;诵读——边读边想象诗中意境。

一开始,学生对“鸟鸣涧”这一地方并不熟悉,只知其一不知其二。通过指导“涧”字,并观看图片,这是一个什么地方?已经清晰地呈现在学生的脑海中了,“鸟语花香”、“诗情画意”“人间天堂”等词语跃然纸上。

因为观景之人的心情不同,同样的景物,得到的感受也截然不同。教学时,结合王维、杜甫所处的时代背景进行讲解,学生在明白了“一切景语皆情语”含义的同时,进一步体会到王维“闲”的心境。

在整个教学过程中,把学习的过程还给学生,把说话的舞台让给学生。对于一些后进生,回答问题时,这次表现较突出,我没有给予新颖独到的评价,日后必须加强这方面的学习。