1.认识1～5PPT专用课堂实录内容

《得数在5以内的加法》

泰兴师范附属小学

卢慧

一、复习旧知，引入新知；

1.复习背诵2-5的分成。

2.复习2-5的合成。（夺星大赛）

【设计意图：师生以“开火车和夺星大赛”游戏的方式复习5以内的分与合，符合一年级学生的年龄特点。这样可以迅速集中学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生的已有知识，为学生搭配进一步探究5以内加法的“脚手架”。】

二、认识加法，理解含义；

1．教学例题

（1）理解题意

师：小朋友在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧（课件出示例一图）小朋友们正在劳动呢！他们正在干什么呢？谁来说一说？

（有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友）

提问：现在一共有几个小朋友呢？

引导学生说完整的话。

学生交流后同桌互说。

（2）体会“合起来”，认识加法

师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友。也就是3个人和2个人合起来，在数学上还可以用这样的算式来表示。（板书3+2）

指着“+”这是一个新的符号，叫“加号”（板书）一起读一遍。引导学生书空写一遍。

那么3个人和2个人合起来是几个呢？（5个）就可以写成

“=5”。

师：这个算式你会读吗？（两个小朋友读了一遍，再齐读一遍）

师：谁能说一说，这个算式里的

“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花）

“2”呢？（2表示2个小朋友在提水）

“5”呢？（5表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友。）

“+”呢？（表示合起来）

师：小朋友，像这样把两部分合起来，求一共有多少？要用加法来计算，这是我们今天要学习的5以内的加法（板书课题）

（3）学习算法

师：小朋友想一想，我们可以怎样想到3加2等于几？

交流想法。

指出：算3+2等于几，可以想3和2合成几，3加2就等于几。因为3和2合成5，所以3+2=5。

让多个学生说3+2的算法。

小结：计算加法时，我们可以想两个数合成几，得数就等于几。

2．教学“试一试”

课件出示题目

引导学生观察，说说图的意思：左边1人，右边2人。

提问：图里是几人和几人，合起来是几人？你能根据图意列出加法算式吗？

交流：1+2=3表示什么意思？

提问：这里的得数3是怎么想出来的？

集体说一说：1和2合成3，所以1+2=3.

让学生在书上填写得数。

【设计意图：例题的教学，重点让学生用完整的话说图意，在此基础上引入加法，给学生提供了亲身经历从问题情境抽象出加法算式的过程，并让学生充分的说一说算式所表示的含义，学生通过语言的表达，内化新知。】

三、巩固联系，深化新知；

过渡：小朋友们的表现真棒，老师想带你们到智慧城堡里去闯闯关，想去吗？

1．第一关：说一说，填一填（“想想做做”第１题和第4题）

师：小动物们也带着自己的宝宝来看我们上课了。（课件出示）

师：

鸡妈妈一家一共有多少个成员啊？你会列算式吗？（课件出示）

师： 3 + 1 等于多少？请你轻轻地翻开书到45页，把得数填在方框里。能说出这个算式里每一个数字的意思吗？

除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（课件出示）请你看了图完成图下的算式。再说出这个算式里每一个数字的意思。

小青蛙一家也来了（课件出示），请你看图完成算式。先同桌交流，再全班交流。

师：小白兔现在可忙啦！一起瞧瞧去吧！（课件出示）一共采了几个蘑菇？（依次出示图片，分别写出算式。

全班交流。

说说这三道算式有什么相同的地方，得数是怎么样变化的。再一起读一读这三道算式。

2.第二关：画一画，填一填。（“想想做做”第２题）

师：这么多小动物参加我们的数学课，小朋友一定要认真学习啊！

以左边一提为例，说明题目要求，弄清画圆、填圆的步骤，再要求完成另两题。

交流时，让学生说说先画了几个圆，再画了几个圆，得数是多少。

3．第三关：想一想，填一填。（“想想做做”第3题）

让学生想一想，直接算出得数。

交流时，重点让学生说说计算时是怎样想的。

4．“想想做做”第5题

师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙送信（课件出示）哇！这么多信可要看仔细啊！

2＋2这封信为什么投进4号邮筒？

下面你们用连线的办法完成送信任务。比一比谁是出色的邮递员。（出示答案）

5．“想想做做”第6题

师：小朋友，我们不仅要会计算，而且要会书写算式。

看书上第6题的算式（课件出示）写算式时，要从左往右写，加号先写横再写竖，横平竖直。先认真地描写，再计算，比谁写得又对又好。

【设计意图：根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有层次的练习，通过层层深入，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。逐步形成技能技巧。】

四、总结提升，拓展延伸

1.师：小朋友，这节课你有哪些收获？

2.课件出示：（ ）+（ ）=4 （ ）+（ ）=5 你能想出几道加法算式，比一比谁想的算式多。

【设计意图：引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮助学生建立新的知识结构。提高题的设计，能够让班上的优等生对本课的知识得到提高。】