小池教学设计及课堂实录

《小池》教学设计

双辽市双山镇中心小学校 金珊珊

教学目标

1.知识与能力:有感情地朗读并背诵古诗。

2.过程与方法:理解重点词语”惜,爱,露,立”和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

3.情感态度与价值观:理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。

教学重点

理解重点词语“惜,爱,露,立”诗句的大意。

教学难点

读诗联想画面,感受诗歌美景。

教学过程

一.回顾旧知

通过上节课学习，我们已经知道了这首诗的作者是（宋代诗人杨万里）写的，写的是（小池塘）中的美丽景象，一共写了那几样事物？（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）这节课我们继续走进这首诗，体会诗人的情感。

二.自由读文，合作探究。

1.

听范读

2.

她读美不美，我们也来读一读吧！（齐读）

3.

指名读

4.

对于这首古诗，相信同学们有很多的疑虑和想法吧！下面

请同学们自读课文，说说：你知道了什么？是从哪里知道的？你有哪些地方不理解？

三．深入朗读，体会诗意

1.

学生汇报，互相研讨

2.

体会诗意

师：同学们真棒，下面我们来整理一下。

（1）“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔。”

诗中第一句描写的是泉眼，泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？那么读这句诗时，我们应该怎样读呢？

作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，“树阴照水”怎样理解？“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？那么读这句诗时，我们应该怎样读呢？

小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

（2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？(初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候) 从哪两个字上知道的？“早”和“才”诗人用

得非常准确、生动。

思考：小蜻蜓飞过来了，立在荷叶上，你能给立换一个字么？（落、停、站。。。）你认为哪个字比较好？为什么？（“立”字使诗句更加生动、形象，体现了蜻蜓的可爱）把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

想象：走进诗中，想象你就是小蜻蜓。小蜻蜓，你轻轻地落在荷叶上做什么？（学生想象）你们真的是太有想象力了！

（3）小结

师：回顾全诗，作者把清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓编织了一幅美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，请同学们带着高兴、喜爱的语气，有感情朗读全诗。（配图）

四．拓展提高

1.同学们读的真有感情！看来同学们对这首古诗已经很了解了，那么老师有几道题考考你们。

2.积累杨万里的两首诗（出示《晓出净慈寺送林子方》《闲居初夏午睡起》）

五．小结

学习了这首古诗，你有什么收获？

教师收获：诗中有很多地方是值得我们学习，但诗人善于捕捉事物的能力十分让我敬佩，在我们常常见到却又常常被忽略的事物却能被诗人捕捉到，我们也要学习他热爱生活和敏锐的观察力，发现生活中的细小事物并记录下来，为我们今后的

写作积累更多的素材。

六．作业

背诵古诗

七．下课

这节课就和同学们分享到这里，期待与你们的下次学习，同学们下课！八.板书

小

池

泉眼 惜

周围

树阴 爱

池中

小荷 露

蜻蜓 立

小池美景

热爱自然