体积单位之间的进率优秀教案范文

滦县雷庄镇曹各庄小学课时备课教学设计专用笺

科目：

数学

班级：

五年级

设计人：

门小靖

时间

2017 年

4

月

教学内容

共1课时

课时

目标

4体积单位间的进率

领导签字

第

1课时

课型

新授

1、结合具体事例，经历认识体积单位之间进率的过程。

2、知道1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米，会进行简单的体积单位换算。

3、在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。

体积单位进率和单位之间的互化。

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

教学过程

通过复习旧知识，将旧知一步步与新知识串联起来，方便学生区分与理解。

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

多媒体课件、图片

4体积单位间的进率

1立方分米＝1000立方厘米

1立方米＝1000立方分米

教学意图

一、教学体积单位间的进率

1、复习相关旧知1平方分米＝100平方厘米的推导过程

（1）提问：“1平方分米等于多少平方厘米？想想创设情境，

是怎么推导出来的？请画在边长是1分米的正方形纸上。”

回忆并再次经历1平方分米＝100引导质疑。

学生5人一组，平方厘米的推导过程。

（2）展示学生的推导过程，可请1～2名学生代

表他们的小组上台述说，并将1平方分米＝100平方厘

米的示意图──将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来。

自探新知，引导自学。

合探解疑，共同学习。

2、推导1立方分米＝1000立方厘米

（1）提问：“1立方分米等于多少立方厘米？你们能应用类似的方法推导出来吗？”要求每个小组将推出来的结果用1立方分米的正方体纸盒表示出来。

学生5人一组，进行探索、推导。教师巡视各组情况并进行指导：让每个学生在1平方分米的纸上画出100个小格，然后贴在棱长1分米的正方体盒块的6个面上。这样，就得到一个1立方分米＝1000立方厘米的数学模型。

（2）展示推导过程

请1～2名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米。

（3）全班归纳总结：教师用课件动态展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并在示意图下醒目地写上：1立方分米＝1000立方厘米。

3、推导1立方米＝1000立方分米

（1）提问：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米吗？”

（2）学生独立思考。可提示：在脑子里想一个棱长是1米的正方体。再将这个正方体分割成棱长是1分米的小正方体，想想可分割多少个？

（3）学生先在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出：1立方米＝1000立方分米

4、总结相邻两个体积单位间的进率。

（1）提问：你学过哪些体积单位？请按从高到低的顺序把它排列出来，然后说出每个体积单位的相邻单位。

（2）引导学生观察：

1立方分米＝1000立方厘米

1立方米＝1000立方分米

并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？想好后在书上填空。

5、构建长度、面积和体积单位的计量系统。

通过自探提示梳理本节课知识结构，引导学生自学，推导进率知识。

让学生通过自学、交流，合作探究来学习进率知识，并对旧知有个系统构架，便于理解。

（1）让学生说一说，到目前为止，所学的长度、面积和体积单位各有哪些，它们分别是计量物体的什么的？

（长度单位是用来计量物体长度的；面积单位是用来计量物体表面大小的；体积单位是用来计量物体所占空间大小的。）

（2）提问：“长度、面积和体积单位，它们相邻两个单位间的进率相同吗？”

本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解质疑再探，决。

学生或教师质疑：归纳将高级体积单位的名数改写解疑答惑。

成相邻的低级体积单位的名数的一般方法。（高级体积单位的名数×1000＝相邻的低级体积单位的名数）

练一练

1

（1）引导学生认真审题：将6立方米、8000立方分米改写成多少立方分米，也就是要将高级体积单位的运用拓展名数改写成低级体积单位的名数。

（2）放手让学生自己思考解题的方法。

读写结合。

通过让学生再次质疑，解答心中的疑惑。

通过练一练习题，检测学生对新知识的掌握情况。

1、学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？请说出来与课堂总结，大家共同分享。

2、教师总结。

畅谈收获。

学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认

识。

3、学科班长评价本节课活动情况。

让学生自由谈收获，训练学生的口语表达能力。

教后感