7　智慧之花优质课教学设计

《智慧之花》教学设计

一、教学目标

1.学生默读课文,了解课文内容,用串联六要素的方法概括课文主要写了怎样的故事。

2.学生给每个故事编写小标题,并把握故事中的重点环节,回忆作者体现人物的描写方法。

3.学生把故事的起因、经过、结果串联起来,做到重点突出,再补全六要素。缩写本课的任意故事,要条理清楚,具有一定的概括性。4.学生通过学习本课的故事,课中展示故事的环节,增强自我保护和安全自救意识。

二、教学重点/难点

重点:读懂课文,理解故事中的人物特点,并能简要概括课文故事。难点:复习缩写,并选择一个故事进行缩写

三、教学过程:

(一)激趣导入

1.从“智慧”谈谈自己眼中的什么样的人可以称得上是有“智慧”的人,今天老师带领大家认识被称为“智慧的人”,引出课题《智慧之花》,齐读课题。

2.学习文末点题,赞扬了机智勇敢的玛丽亚和江雪。

(二)自主探究

1.自由朗读课文,说说课文介绍了玛丽亚和江雪怎样的故事?

2.复习概括课文主要内容的要素,提示:用六要素法来概括故事内容。

3.指名学生汇报:

第一个故事的主人公是维吾尔族的小姑娘玛丽亚,她运用学过的关于电的基本知识,在自我保护的前提下救了5个触电的男同学。

第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪,她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人。

(三)展示提升

1.默读课文,从玛丽亚和江雪的身上看到了什么?受到了什么启发?

A.小组内交流。

B.全班选代表汇报。

这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发:要记住和应用学过的知识,学会保护自己;从第二个故事中受到启发:要有自我保护意识,自我保护的过程中,仅仅有爱心是不够的,还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。

2.拟定小标题:

A.思考编写小标题的方法。(可以是句子、也可以是词语;可以用书上的语句,也可以自己的话编写)

B.提炼小标题。

第一个故事:遇险;救助;脱险。

第二个故事:上当;劝阻、举报;胜利。

C.小结:故事中详写的环节,告诉学生写作时要有详有略,突出重点。

3.总结本文体现人物的描写方法。

A.故事一:动作描写。(文中第六自然段)

B.故事二:语言描写。(文中第11自然段至15自然段) (四)精讲点拨(指导缩写)

1.了解本次缩写要求:一是抓住故事主要内容,把事情讲清楚。二是语句要通顺、连贯。三是不超过规定的字数150字。

2.学生选任意一个故事缩写,完成学习单的第一题。

3.汇报展示并点评。

4.完成学习单的第二题,阅读故事并用学过的方法缩写下来。(这个环节为机动,根据情况随时做调整。)

5.回归思维导图,引导学生谈谈本课的收获。

(五)拓展精炼

以“故事直播间”的方式展示课前搜集的自我保护或救助别人的小故事。

(六)课堂作业

1.写写自己知道的自我保护或救助他人的故事。

2.回忆写读后感的方法,并以《智慧之花》读后感或读《智慧之花》想到了……为题,联系自己的生活实际写写自己的感受。

四、板书设计

五、教学反思

《智慧之花》这篇课文通过玛丽亚成功救下触电同伴和江雪运用法律武器维权获胜这两件事,高度赞扬了她们的机智勇敢,同时也告诉人们应提高自我保护意识,学会将爱心、勇气和智慧融于一身。

“最有价值的知识是关于方法的知识”,我在教学过程中将主要运用学习方法展开进行自主教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,引导学生运用六要素概括故事内容,又用列小标题的方式分析故事,学习写叙事故事时要有详有略,重点突出,最后补全六要素将完整的故事写下来,给学生呈现了一个完整的缩写故事的方法。通过这样学习,学生已经掌握了缩写这种能力。最后,又给学生展示故事的机会。通过整堂课的学习,学生增强了自我保护意识和安全自救的意识。

值得一提的是板书,让学生从整体上把握本文,学习“思维导图”的学习方式,逐渐学会学习。但是,本文也留有遗憾,从学生的汇报的故事缩写来看,学生仍然做得不够好,故事中的重点环节没能够展开叙述。今后的教学中,要阅读训练点落到实处,扎实地进行训练,从而掌握这种能力。