梗概名师课堂实录

17.《汤姆·索亚历险记》梗概

教学设计

教学目标：

1.了解本文作者及写作背景，通过阅读小说梗概，掌握文章主要内容，体会作品中人物的思想感情，分析人物的性格特征，把握人物命运。

2.抓住重点词、句进行品读，感受汤姆·索亚爱冒险、追求自由的性格特点，激发学生阅读原著的兴趣。

3.通过阅读故事梗概，锻炼学生获取信息、概括文本的能力，进而培养学生的语言表达能力，提升学生的文学素养。

教学重点：

1.通过阅读梗概部分，了解小说的主要内容，能够用自己的话复述文章大意。

2.抓住重点词、句进行品读，感受汤姆·索亚的聪明机灵、追求自由的性格特点。

教学难点：

1.通过对人物性格的分析，进一步感受文学作品的艺术魅力，进而激发学生的阅读兴趣，培养学生的人文素养。

教学准备：

1.多媒体课件、课文梗概的录音文件。

2.《汤姆·索亚历险记》的相关电影片段。

教学用时：

1课时

教学过程：

一、新课导入，激发阅读兴趣

1．谈话导入

师：同学们，这一单元我们主要学习的是外国的文学作品，我们一起回顾一下都有哪些作品呢？

生：丹麦安徒生的《卖火柴的小女孩》俄国契诃夫的《凡卡》英国笛福的《鲁滨孙漂流记》

师：今天老师带来了另外一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》给同学们欣赏。这篇小说的作者是美国作家马克·吐温。你对马克·吐温了解多少呢？

生：马克·吐温是美国著名作家，我们以前学过他的文章《金钱的魔力》。

师：这位同学记忆力可真不错，能把之前学过的内容联系起来。

马克·吐温(Mark Twain)，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔·兰亨·克莱门(Samuel Langhorne Clemens)。“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《乞丐王子》等。

2.写作背景：

《汤姆索亚历险记》发表于1876年。南北战争之后的美国，随着社会发展，社会矛盾日益尖锐。作者在写此书时已感到美国社会现实的可悲，因而把笔触转向童年时代的生活。

二、阅读梗概部分，了解主要内容

1.师：同学们一起把课题和作者的名字再读一次。（生读）

读完课题之后，你认为这篇课文中的最关键的词是哪一个？历险又是什么意思呢？同学们是否有过历险的经历呢？请同学们分享一下。（生自由回答）

2.扫清字词障碍。

梗概中出现较多的四字词语，部分生字词对学生来说还存在难度，通过出示词语解释，让学生在课文中找相应的词语，并将这些词语放进具体的句子中去理解，达到知其意更知其用的效果。

3.请同学们快速浏览课文，把梗概中出现的人物及身份用横线画出来，做到不动笔墨不读书。

4.小组合作讨论并派代表分享

（1）请同学们结合梗概部分，说一说本文总共写了汤姆·索亚的几次历险？分别是什么？请用小标题的形式写下来。

五次历险。分别是墓地试胆、试当“海盗”、鬼屋寻宝、山洞迷路、找到金币。

（2）在这五次历险中，你最喜欢哪次历险？为什么？

（3）汤姆·索亚每次历险的结果是什么呢？从中你体会到了什么？

三、品读重点词句，感知人物形象。

（1）汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。

“臭味相投”是什么意思呢？这里为什么要用上双引号呢？从中你体会到了什么？

（臭味相投指思想作风、兴趣等相同，很合得来，专指坏的，是个贬义词。在这里用上双引号，就有种“志趣相投”的意味。透露出作者戏谑的意味，同时传递出对孩子天真活泼的性格的赞赏和喜爱。）

（2）两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。

汤姆和哈克出庭为彼得作证，混在旁听席中的乔埃大惊，落荒而逃。

这两句话矛盾吗？为什么？

（3）洞内岔路横生，如同迷宫一样。

从这句话中，你知道了什么信息呢？

（洞内的道路错综复杂，为下文汤姆和贝琪的迷路埋下伏笔。）

（4）通过学习梗概，你对汤姆有什么样的了解？

（天真活泼、勇敢正义、追求自由、聪明机灵、调皮捣蛋、爱冒险······）

四、课堂小练笔

在汤姆的第四次历险中，汤姆和贝琪在山洞中迷路了，

根据图片展开合理的想象，猜猜他们两人会说些什么呢？

请把他们的对话写下来。

五、作业布置

1．搜集你认为最能表现人物性格特点的词句，写在积累本上。

2.选取你认为你最精彩的一个历险部分，找来原著细细阅读，并写下你的感想。

六、板书设计：

七、教学反思：

《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一，语言风趣幽默，略带夸张和讽刺。这篇课文由梗概和精彩片段两部分组成。本次教学设计主要是针对梗概部分。

在学习课文之前，我就让孩子们将课文中梗概部分的四字词语和主要内容进行了梳理和自学，在课堂上主要以个别提问和小组合作交流、分享的形式检验学生的自学情况。

学习梗概部分时，通过对汤姆·索亚五次历险的梳理，抓住重点词、句进行品读，体会人物形象。最后出现一个课堂小练笔，充分发挥学生的想象力，锻炼学生的即时写话能力。

但本课时教学，我感觉上得还是比较粗浅，大部分时间放在了文本教学上，没有根据实际情况进行教学迁移，没有考虑到汤姆的冒险精神对学生可能形成的影响。因此，在反思之后，我认为应该要理性去看待这种冒险精神。

梗概

墓地试胆

试当“海盗”

鬼屋寻宝

山洞迷路

找到金币

勇敢正义、活泼可爱、爱冒险、聪明机灵······