14 我要的是葫芦优质教案设计

二年级上《我要的是葫芦》第二课时教学设计

王大郢小学庄瑾

【设计理念】

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“为什么没有得到葫芦呢?”这一问题为突破口,抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,又体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念,把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。

【学情分析】

二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,从情境中围绕“为什么没有得到葫芦呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

【教学目标】

1、复习“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、赛”等8个字,指导写“盯”。

2、能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重难点】

重点:通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

难点:了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教法设计】

1、激趣法2、谈话法3、提问法

4、引导法5、启发法6、归纳总结法

【教学准备】多媒体课件、课文图卡

【教学课时】第二课时

【教学过程】

一、游戏导入,引入课文

上节课,我们认识了可爱的葫芦宝宝,你们喜欢吗?(生:喜欢)瞧,他们来啦?葫芦兄弟邀请我们一起做字词游戏,闯关成功就会获得一个宝葫芦。第一组词语,谁来读?坐姿端正,很有信心,请你来。十分准确。(师提醒葫芦读音),请你带读一遍。葫芦兄弟表扬你读得真好,送你一个宝葫芦,上来打开它。

金耳朵、亮眼睛:希望你上课认真听讲,眼睛紧盯着老师。生活中善于观察。

巧嘴巴、火红心:老师希望你上课用心听讲积极发言,做生活中的有心人。

宝葫芦的礼物构成了一个“聪”字,看看哪位聪明的同学能在这节课有所收获。难怪课文里也有一个人说——我要的是葫芦(指板书题目)齐读课题:第十四课我要的是葫芦。

二、读题质疑,初读故事

1、课题是文章的眼睛,读了课题,你有什么疑问吗?种葫芦的人想要葫芦,为什么最后一个也没得到?这其中发生了一件什么故事?请同学们打开课本,自由朗读课文,看看哪颗亮眼睛能快速找到“有一天”发生的故事。(一颗、两颗……。请起立的同学齐读你们找到的故事。)

2、他们的故事读得生动而又精彩,金耳朵们听得也很认真。这就是会学习的孩子。有没有一些令你印象深刻的句子?

3、俗话说“句不离文”,让我们把这些句子都送回原文,一起去用心感受故事的魅力!(出示第二自然段)看故事的开头,起因是什么?他看见叶子上爬着一些蚜虫。

4、瞧!老师今天就给你们带来了一条葫芦藤。看,葫芦藤上长满了什么?还记得上节课我们是怎么赞美叶子的吗? (细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵洁白的小花。)谁来夸夸。

师:叶子还不够多。请你——

师:有点多了,你再来——

师:多美的叶子呀!一起来——(听了你们的朗读,老师仿佛看见雪白的小花正对着我们微笑呢。)

三、深入故事、走进人物

1、葫芦藤上长满了绿叶,所以当叶子上爬着一些不起眼的蚜虫时,种葫芦的人心里想:

有几个虫子怕什么!种葫芦的人认为虫子可怕吗?所以这句话的意思是有几个虫子不可怕。

2、试着读读这两个句子,感觉有什么不一样?请两位同学读,老师再范读,让学生感受到语气的不同,一重一轻。开火车,小组对读。男女生读。组别读。(适时评价)

3、瞧瞧这两个句子,意思相同,标点符号不一样,语气就不一样。像这样的句子还有很多,你们懂得它们的意思吗?(出示PPT改句)

4、再看课文,种葫芦的人为什么不怕虫子?谈原因。所以

有一天……说能模仿老师的语气读好这一句话?生评价,师评价。(语气读出来,强调重点词,听出了很不在乎)

5、同学们,叶子上的虫真的不用治吗?

如果你是葫芦藤上的一片叶子,你会想些什么?

6、故事继续说,种葫芦的人看到蚜虫不仅心里想着,还自言自语说着:“”

聪明的你仔细看,这儿又有两个感叹号呢!谁能读好?这两个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀!谁再来读读?师点评:你太厉害了,感叹号的语气你读出来了。读出了你心中的盼望。在你的眼里,它就是一棵宝葫芦,太惹人喜爱了。

(1)你们看图中的那个人怎么看着葫芦说的?(生:盯)

(2)出示“盯”,它什么偏旁?(生:目字旁)

(3)也就是说要用眼睛盯。谁来说说那个人怎么用眼睛盯的?(眼睛瞪得大大的,看着一个地方,一眨也不眨,眼里只有葫芦。)

(4)你们也来盯一盯吧。记住他了吗?记住了,就把它请到田字格里去坐一坐吧!

①在写之前,同学们观察一下,这个字有什么特点?(左窄右宽,左高右低,丁的横要长一些,竖勾收笔靠近竖中线)

②跟老师一起来写一写吧。(身正、肩平、足弯。一寸一拳一尺)

③同学们描红书写。(正确、工整、漂亮美观)

四、合作学习,表演故事

1、故事后来又发生了什么呢?看屏幕上的招聘启事。现在招聘小演员来演故事。一个演种葫芦的人,一个演邻居。看清楚老师的招聘条件:1、读准课文中人物语言。声音清楚、响亮、有感情。2、表演要有表情和动作,试着给人物添加台词。

2、请两组同学表演,生评价,师评价。

是啊,蚜虫越来越多,好心的邻居看在眼里急在心里,你来提醒他,你赶快劝劝他吧。

3、老师采访小演员,你觉得叶子上的虫还用治吗?(不用治),请你读(指向大屏幕)那你回答邻居的时候为什么不这样说?其他同学知道吗?试着对比读一读。(帮助学生回顾同一个意思,标点符号不同,语气不同)这个问句让我们感觉到,种葫芦的人打心底里认为,叶子上的虫根本不用治!那么,你们能读好这个问句吗?(只读反问句。)现在,请女孩子当邻居,男孩子当种葫芦的人,老师读旁白。拿起书,读——

4、孩子们,叶子上的虫到底要不要治呢?聪明的你知道吗?(抽生说)

让我们一起听听叶子的自述。

小结:孩子们,其实,叶子是植物的营养加工厂,它把加工好的营养通过藤输送给小葫芦。要是叶子被蚜虫吃了,就不能给小葫芦营养了。所以,蚜虫一天天增多,而小葫芦也一个一个落了。(落下葫芦图)

5、对比两幅图,种葫芦的人错在哪里吗?请用(因为——所以——)这个句子来说一说。(师指导说出不同的答案)咱们班同学在这节课里,带着宝葫芦的礼物,个个都很聪明,都懂得了故事告诉我们的道理。

不仅葫芦、蚜虫和叶子之间是有联系的,任何事物之间都是有联系的。(板书:联系)我们的亮眼睛要多多观察。

孩子们,像这种通过一个小故事,讲述一个大道理的,就叫——寓言。古希腊有一位非常伟大的人,写了一本书,叫做——《伊索寓言》,里面有好多好多有趣的故事,孩子们在课后一定要去读一读,做一个爱学习、爱阅读的孩子。好吗? 葫芦兄弟在读完这个故事后,编写了一首儿歌,我们一起来读读吧。

孩子们,今天我们学习了第14课《我要的是葫芦》。我们知道了,种葫芦的人只顾盯着葫芦,却不管叶子上的蚜虫,最后没有得到他想要的葫芦。这个故事告诉我们一个道理,事物之间都是有联系的,不可为追求结果而忽略细节。最后,让

我们完整地来读一读这篇课文。

【作业布置】续编故事:第二年,这个人又种了一棵葫芦……【板书设计】

14 我要的是葫芦

叶子葫芦

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长虫→落了