清平乐·村居名师教学设计

长春经济技术开发区威海小学校

清平乐

·

村居

一、导入课题，比较诗词

师：板书：居 看到这个字你想到什么？

生：想到房子。

生：想到家。（可以是景色，可以是古诗，还可以是学习过的文章）

师：（将题目补充村）我们一起来读读题目。

生：读“村居”。

师：读了“村居”，你想到了什么？

生：我想到了农村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：真好。他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读。

生：齐读。

师：（将题目补充完整）我们一起来读读题目。看，这两个标题你有什么发现？

生1：诗只有一个题，而词的标题有两部分组成。生2：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它的题目是“村居”。

师：你真会发现，这样的标题叫做词。今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁：词（幻灯出示词的介绍）（卡片词练习词牌和题目）

Ｔ：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。

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Ｓ１：读

Ｔ带读，边读边打拍子。

Ｔ：你的脚丫准备好了吗？这叫踏歌……表示“手舞足蹈”。一齐来。

Ｓ：读。

师：同学们读得多投入啊！读着这首词，你发现词与诗有什么不同之处吗？

生3：诗只有一段，而词有上下两片呢！

生4：我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么六字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。

生5：我读着读着，感受到“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；看来，诗一般只押一个韵，而词可以有两个呢！

师：古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗？生：自由读，随后配古筝乐齐读。

二、初读古诗，了解大意及写作背景。读准节奏

师：大家读的非常认真，谁来把这几个字读一读. wēnɡ

ǎo wò bāo lián pénɡ

翁 媪 卧

剥 莲 蓬

师：为什么念bāo？

生：表示把东西的皮去掉时念bāo。我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了。

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师：谁能把这几个字送入词中读一读！ 生：读 让我们一起读一读师生齐读。

师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。（指导朗读）我们一起来读一读。

师：古人诵诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。

Ｔ：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你脑海中浮现怎样的画面？

生：我想到了山村里低矮的草屋。

师：说具体一点。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。

生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。

Ｔ：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊，把这几幅画面连起来不就是这首词嘛！

要把这几句话连起来，还有一幅画我们没有发现，快去看看它是谁

师：对。小溪怎么流的呢？

师：说得真好。绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。

师：谁来连贯的把所看到的景色说一说。

三、品词读句，领悟情感

师：放溪水音乐，引读。（让我们再来读读，把诗中的人、景印

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在心里。）

Ｔ：吟着吟着就有了自己的体会，给这幅画送一个字,你觉得那个字好呢？美！乐！好！爽！

师：最好能用词中的一个字。（引导说“醉”）

师：“醉”字好啊，（板书：醉）村里的景让人都醉了，沉醉不知归路。这么美丽的村居，你是从哪句感受到的？

师：青青草，作者为什么不写青呢？从这“青青草”你能体会到什么呢？（学生交流）

师：上阙中不仅写了景，还写了人，写了谁你知道吗？

师：板书

翁媪

“媚”，这里面的媚是美好的感觉，你还能组个词吗？（娇媚、妩媚、春光明媚、媚笑、媚眼）

师：这些词一般写谁的？

生：写年轻的女性。

师：相媚，相互说着有感情的话，带着浪漫的情调，一般写的是谁？

生：写年轻情人的。

师：“相媚好”应该是年轻人相互说着有情趣的话，相互逗趣，在这为什么用这词来形容老两口呢？

（引导看图，他们喝了点酒，醉了）

师：茅檐低小，溪上青青草，在这温馨的画面中，我仿佛听到了这对老夫妻在说些什么，猜一猜，他们会说什么呢？

师：同桌合作，演演那对翁媪。

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师：了解一下作者用写作背景，对我们理解文中情感有很大的帮助。谁能说一说。

师：我们读到了各种感情、作者也向往自在、悠闲恬淡的乡村生活

师：辛弃疾略带着伤感，沿着一条小溪前行，忽然听到一阵吴侬软语，寻声看去，呀，原来是一对白发翁媪——读。

师：就是这样一对白发夫妇，亲热的坐在一起，喝着酒，聊着家常，多么悠闲、多么自在啊，多么恩爱的老夫妻呀---读

师：外面兵茺马乱，他们却能在这世外桃园过着平静的生活，多么幸福的一对老夫妻呀！---读

师：老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。

生：（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。”

师：这里的“醉”字仅仅是指醉酒吗？到底是谁醉了？

生：翁媪醉了，他们被美好的生活陶醉了。

师：是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉？，他们又如何不醉？还有谁醉了

生：作者。面对这山清水秀的田园美景，看着这享受这温馨、惬意的天伦之乐的翁媪，又如何能不醉呢？

师：我们在读的时候谁醉了？

生：自己。

教师：读着辛弃疾的诗，我们眼前也仿佛看见了那美丽的景色，看见了那相互逗趣的老两口。谁来读？读出这种沉醉的感觉，

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师：你觉得这是一个什么样的村居呢？生：我觉得这是一个温馨的村居。和谐的村居。无忧无虑的村居。充满亲情的村居。美好的村居。温情的村居。令人向往的村居。富有诗意的村居。清新秀丽的村居。和睦的村居

师：让我们大家都来醉一回

师：看着这一切，诗人不由的走进茅屋，问到：老人家，您老高寿呀？（回答）那您一定儿孙滿堂了吧？（引导说出只有三个儿子）

师：您两老可真幸福呀！儿子这么勤劳，这么孝顺。您们真可以享清福了！

三个儿子你最喜欢哪个呀？为什么？（引导说出小儿的调皮，天真可爱）

师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。你感受到了什么？（那种自由自在，悠然自得，天真活泼，）读出这种感觉吧

师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？

生：第一个“溪”是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游。

师：说得真好。这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。词人沿“溪”而行，周边的景物尽收眼底，心情陶陶然，脚步飘飘然，怎一个“醉”字了得。

师：不知不觉，大家也走进了村居，真是“人在画中游”！同学们，

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看到这样乡村美景，看到如此和睦的一家人，你会想些什么呢？

师：酒不醉人人自醉。经历了征战沙场二十多年的作者，他会怎么想？ 师：此情此景，诗人最渴望的是什么？

生：没有战争。

生：国泰民安。

师：是呀！作者是多么向往这种老人能享受天伦之乐，儿女勤劳尽孝，小孩调皮无忧无虑的平静生活呀！多么希望国泰民安，安居乐业呀。

“醉在村居”，这不仅是作者也是所有人的精神家园。

四、指导背诵

师：这么好的词想不想记住？

师：大家看，这首词先写景，后写人，先写老，后写小。理清顺序你会背得更快，练习背诵吧。 师：同学们，唐诗宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。词中有画，画中融情，余韵袅袅，传诵不息。希望同学们通过今天的学习更加热爱祖国的传统文化。记住：腹有诗书，生接：气自华。

五、板书

清平乐村居 茅 青 醉

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翁媪 媚

大儿 锄 向往平静 中儿 织 国泰民安 小儿 剥

2018-3-26

威海小学 高玉荣