唱：彝家娃娃真幸福 哈里罗主要内容及教案内容

一年级音乐《哈里罗》教案

新桥中心小学

贡荔

学生听音乐进教室（放歌曲《哈里罗》伴奏音乐）

一、律动导入

二、歌曲教学

（一）感知音乐：

同学们，在遥远的中美洲有一个小岛，名字叫特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放，你们看（播放课件）

师：小朋友，特立尼达美不美？你想去吗？在出发前我们先学个舞蹈，作为礼物送给那里的小朋友好吗？

轻轻喊口令，8拍一组动作。1234双手叉腰原地走动，56举手呼唤的动作，78拍手。

先慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音乐。（前奏两个八拍，做完四组原地不动休息两个8拍） 师：特立尼达是个岛国，周围大海环绕，我们怎么过去呢？

生：划船

我们划船过去吧，“划

呀

划”。

Ø 学生模仿“划

呀

划”。

师：小朋友们，我们用“啦

啦

啦”给自己加油吧！

不整齐（等等，我们的小船怎么不动，而是在原地打转。划船是有技巧的，当舵手们统一节奏，齐心协力，船就可飞速行使，反之船就只能在原地打转。）

师：我们终于到了岛上，这里的人们唱着歌欢迎我们呢！（听范唱）

（二）歌曲赏析：

1.初赏，完整（听出哈里罗）

他们一边唱歌跳舞，还发出了欢呼声，他们是怎么欢呼的?（用手表示呼喊，生：哈里罗）

这首歌名字就叫——（▼）

2.二赏（第一段

听出音高变化）

请你来听歌曲第一段，他们欢呼了几次呢？请跟老师一起来数一数。

欢呼了几次？这几次的音调一样吗？（4处）老师边出示课件（四处变化）

3.三赏（第一段

做出音高变化，尝试演唱“哈里罗”在“哈里罗”后面拍手表示音高的变化）

师：我们再来听一听。如果你不光能表演好看的动作，动作还能有高低区别，那就更棒了！

（三）歌曲演唱

1.演唱第一段

1）这四个哈里罗会唱了吗？让老师来听听看。（弹琴，师生接口唱，表扬）

2）出示歌谱，尝试演唱

（▼）咱们来看歌谱。请读一读歌词。

咱们跟着音乐，用很轻很轻的声音来试一试，把歌曲第一段完整唱一唱。

3）难点解决

老师发现，有两句歌词有些小问题（▼）。

（卡片）

请你读前面的四个音符。（生读44 44）

这四个音符的上面你有没有看见一个符号？长得像什么呀？

这个符号叫连音线，它像是一顶神奇的帽子，当两个相同的音符带上这顶帽子，他们变成了一个长音。原来的四个音符就只能读

——（三个），第二个要读得响一些，长一些。你听——示范。咱们来试一试？（生读4 4 4）加词（啦）

这一块你会读吗？（生读22 22）真棒！加词（啦）

再跟琴来唱一唱。（跟琴多练几遍）

4）咱们再来唱一唱，看看咱们有没有把小问题解决了。（声音轻巧有弹性，三遍）

2.识谱

（1）找相同乐句：

同学们，这首歌曲一共有几个乐句？（四个乐句）

你能找出相同乐节吗？

（2）唱谱。咱们把这首歌的歌谱来唱一唱，老师只要你唱每一乐句的前面四个蓝色的音，其他老师来唱。（唱完后）你们有没有发现你们唱的有什么特点？（真有意思，每一句

的开头都用相同的音重复的。）

3. 完整（3遍）

（▼）同学们，我们把两段歌词一起来唱一唱，看谁唱得声音最好听，最开心！第一句先试一试？

（四）歌曲表现

1.演唱形式

听：同学们，我们来听录音里的歌曲，你有没有听出领唱和齐唱来，咱们用手势来表示。

唱：（▼）谁来领唱第一段？谁来领唱第二段？

2.舞蹈

刚才我们跳的舞蹈还记得吗？刚才我们是边听边跳，现在如果让你边唱边跳，行不行呢？师哼唱，生练习

跟着歌曲，

跟着伴奏

3.加入打击乐

为了更加热闹，咱们还可以加入什么？（▼）

请第一组来伴奏，把他们拍手的动作换成打击乐，来试一试。（四组轮流）

总结：今天，我们学习了歌曲（哈里罗），大家开心吗？把学到的新歌回家表演给爸爸妈妈看哦！再见！

反思：

主要教学目标是通过聆听和表演，感受乐曲和歌曲的舞蹈性及其快乐情感，并能用编创适当的动作合着节拍表演。培养动作的协调性。

在备教案的时候，我没有把这首歌按照以前的教唱歌曲步骤进行设计，而是以律动为主，把歌曲当做背景音乐反复播放，我带领此文转自斐.斐课件.园

FFKJ.Net学生们做各种形式的律动，设计意图就是学生们在耳濡目染的过程中学会歌曲的演唱。

这首歌曲旋律上口，学生易于学习，通过反复聆听，学生们很快地感受到了歌曲旋律的律动感，并在律动的时候做出了积极的回应。其主要的环节设计意图在于：

一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过多次的聆听来感受熟悉歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点。

二、在教学中，大量地穿插了律动的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热情与勇气，最终使其勇敢地随着音乐快乐舞蹈；

三、充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，大大地激发了学生的兴趣，使全课教学达到了高潮。

通过这节课，我得到了一次很好的磨练机会，但是在这节课上，也同样出现

了有个别学生对教学对象不熟悉，对于教学指令不明确，说明自己教学指令性语言并不是非常的简洁明了。另外，在教学设计上并没有特别的体现小班化的教学模式，学生在教学过程中还是显得有些拘谨。所以如何及时调整教学思想、改变教学手段等方面是我今后在教学设计、课堂调控上所必须做好的一项工作。

通过这节课的教学，我再次深刻的感受到，只要设计合理，紧密围绕学生的身心发展特点展开教学，一定会取得良好的教学效果，分层教学、因材施教，这样才能实现学生的全面发展。