Unit 1 It didn’t become gold.教案3

2017年京津冀小学英语教学改革研讨会

暨第三届“京师研训”全国小学英语优质观摩课展示

教学设计

课题

授课教师

时间

It didn’t become gold. 张波

40分钟

语言知识与语言技能目标：

（1）能在教师的指导下掌握一些简单的阅读技巧，自主建构和理解故事，并能基于故事情境发挥想象，进一步丰富文本内容。

（2）能够通过图片及上下文理解故事中magic paintbrush, gold ,became ,real等词汇。

目

标

（3）

能够根据板书思维导图的提示概括故事发展过程，并进行简单的复述。

情感态度与学习策略：

（1）能通过本课的阅读，学习马良善良、刻苦、乐于助人的品质。

（2）能在教师的指导下自主探究和积极合作，形成有效的学习策略。

（3）尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

教学重点

学生能在老师的指导下，阅读并理解故事大意，并能使用功能性语言对故事进行复述，并能基于故事情境发挥想象，进一步丰富文本内容。

教师在引领学生阅读故事的过程中，帮助学生构建自己的语言支架，教学难点

并运用所学对文本故事进行复述。

教学方法

教学设备

交际法

任务型教学法

多媒体课件

PPT翻页笔

学校

课型

阅读课

辽宁省本溪市明山区高台子学校

年级

四年级

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

歌曲及趣味性猜谜游戏能迅速集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。自然地导入到本课的故事学习中。

学习策略训练与语言技能培养是相互依存、相辅相成的。在读中的环节教师通过问题追问及设问，培养学生的思维能力，引导学生有目的地自主阅读与跟读。在解决问题的过程中，教师适时地进行阅读技巧的指导，培养学生的学习策略。通过小组活动，让学生们互帮互助，形成合作意识。

通过学习，让学生懂得互帮互助的道理，同时1.

Pre-reading.

(1)

Stand up ,sing the （1）

Sing a song of “I have a pen.”

song and do some actions. （2）

Free talk.: Do you have a ...? (2)

Guess what teacher has. （3）

Lead-in

2.

While-reading. (1)

Listen to the story amd (1)

问题导入，播放故事。

find the answer.

T: Who was Ma

Liang? How does it

introduce him in the (2)

Read part of the story and story? find how Ma Liang

(播放课文1-3段) helped people.(在阅读的(2)

阅读故事，猜测词意。

过程中根据图片或上下How did Ma Liang 文猜测生词词义。) help people?

(3)

Find the difference.

(4)

Ask students to talk (3)

观察给出的两段文字，找about the pictures. 出不同点，so , then.

(4)

Talk about the pictures in groups.

(5)

方法指导，提出问(5)

Scan the text and 题。

underline the answer (1-3 ①Who took his magic words) to the three paintbrush? questions. ②

What did he paint？

③

What did it become?

(6)

Play the flash of the (6)

Listen and imitate. story. 3.

Post-reading. (1) Analyze personal (1) 提出问题：

How was character.(分析人物品质) Ma Liang?

How was

the man?

教

学

环

节

(2) .Permeate Emotion(情感渗透)

T: So the magic paint brush only helped ____ people. If you have a magic paintbrush, what will you paint?

(3) Retell the story.(根据板书上的思维导图，复述课文) (4.) Guess the end of the story.（猜测故事发展，激发想象力。）

（2）Think about the answers to the questions.( 思考并回答问题，学习马良刻苦、助人为乐、无私的优秀品质。)

(3)

Work in groups and try to retell the story. (4)

Talk about the end of the story: How did Ma Liang get his magic paintbrush back? 也要明白只有通过自己努力才能有所收获。教师将阅读材料中的重点词句通过合理的板书设计呈现给学生，引导学生借助板书上的语言支架复述所学文本，有效地提高了他们的概括能力。

1. Listen and read the story. 作业

2. Try to tell the story to others in English. 3. Talk about the end of the story. 板书设计

本篇课文选自于新标准英语四年级上册第六模块第一单元。讲述的是一个在中国广为流传的民间神话故事《神笔马良》中的部分内容。本课的教学目标是学生能在教师的指导下掌握一些简单的阅读技巧，自主建构教学反思

和理解故事，能够通过图片及上下文理解故事中的生词。并能基于故事情境发挥想象，进一步丰富文本内容。通过本堂课的教学，基本能够达到这样的教学目标。在教学过程中，我把故事分为两部分进行教授，在

阅读第一部分时，教师通过对关键句式的提取，帮助学生建构自己的语言支架，之后分梯度的让学生描述相似的图片信息。在此基础上，再让学生运用所学知识与技能自主阅读故事的第二部分，在问题的提示下，提取主要故事信息，理清脉络，小组完成思维导图的制作。大部分学生在阅读完整篇故事后，能够在板书的提示下，对故事进行复述。在读后部分，教师带领学生分析故事中主要人物的思想品质，对学生进行思想教育并提出问题：“如果你有马良的神笔，你会画什么？”引发学生的思考。学生的回答很是让人惊讶，他们能想到给残疾人画胳膊和腿，为贫困地区的孩子们画书、衣服和书包。但是在谈论故事结局的环节中，虽然学生的思维非常活跃与发散，但很难用已有的英语知识储备进行完整的口头表达。