唱：铃儿响叮当 踏雪寻梅教案设计教学设计案例

课 题

踏雪寻梅

课 时

1 1.

学唱《踏雪寻梅》

2.

打击乐器为歌曲《踏雪寻梅》伴奏

教学内容

3.

欣赏不同版本形式的《踏雪寻梅》

1.

通过反复聆听、律动、合作等方式，能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》

2.

通过对比、动作体验，可以准确把握弱起小节和强拍的后半拍教学目标

起的地方，了解顿音记号的演唱效果

3.

通过学唱《踏雪寻梅》和聆听不同版本形式的《踏雪寻梅》，能用打击乐器为其伴奏，感受到梅花不畏严寒，坚强不屈的精神。

教学重点

能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱《踏雪寻梅》

教学难点

可以准确把握弱起小节和强拍的后半拍的演唱

教学准备

多媒体、钢琴、打击乐器等

过程与

教师活动

学生活动

时间

组织教学

1.师：让我们踏着熟悉的音乐，1.

随乐找到自

己的位置坐下

开启今天的音乐之旅吧！

（播放《铃儿响叮当》）

2.师：这是什么歌呀？

《铃儿响3.师：没错，一首非常著名的圣2.生答诞歌曲，描绘的呀是雪中，一群叮当》

孩子伴着铃儿声坐在雪橇上滑雪的情景，那么歌曲里“叮叮当 叮叮当”是谁的铃儿在响呀？

导入

1.师：是的，马儿脖子上的铃铛

声，瞧！远处又传来了一段铃铛

设计意图

用孩子所熟知的歌曲组织进入课堂，一方面是将孩子带入冬天的情景中，另一方面能顺势导入铃铛声

师：恩~一个小朋友正骑着小毛

驴向我们走来，听~驴儿带来的铃

铛声

（ppt出现小驴图片，同时出示歌

曲《踏雪寻梅》中的铃铛声 无

顿音记号的铃铛声）

2.师：恩~我们一起模仿驴儿脖子3.生模仿老师唱铃儿的叮当上的铃铛声吧

（师加上柯尔文手势唱音符后加声

上“响叮当”唱）

3.师：唱的真不错！听，老师现

在唱的和刚刚唱的有什么区别？

（师加上顿音记号演唱，同时告

诉孩子顿音记号的特点：短促有

力而富有弹性）

4.师：你们能像我这样唱吗？注

意像拍皮球一样唱的有弹性哦

（师加上拍皮球动作提示孩子）

5.师：唱的真好听！想象一下小4，生回答渐强

朋友骑着毛驴向我们走来，越来

越近，那么这段铃铛声应该如何

表现呢？

6.师：对了，这个符号表示渐强

（黑板出示渐强符号）可以试着

再唱一遍吗？

（渐强表现出来）

声，这是谁带来的叮当声呢？

用对比演唱的方式，让孩子了解顿音记号带来的不同效果，同时还能认识音乐中的渐强符号为之后的学唱做好了铺垫

新课

5.生初听歌曲师：非常棒！小朋友骑着驴儿伴《踏雪寻梅》

着铃铛声踏着雪去干什么呢？让

我们随他们一起去看一看吧！

（师加上双响筒，随乐示范唱）

6.生复听歌曲2.复听歌曲《踏雪寻梅》

《踏雪寻梅》

A.师：他们踏着皑皑白雪去？

B.师：恩~没错，采梅花、赏梅花、

寻梅花。天寒地冻百花凋零，可

就在这冰天雪地里唯有梅花傲雪

怒放，幽香袭人，自古以来，许

多的仁人志士都把雪和梅联系在

一起，创作出许多作品，而我们

刚刚听得歌曲便是由我国著名音

乐教育家、作曲家刘雪庵和他的

老师黄自先生创作的，叫《踏雪

寻梅》

（ppt出示课题和黄自、刘雪庵简

介）

C.师：这首歌中有一句我们熟悉

的乐句，在哪里？是不是这句？

（边说边ppt用红色色标出，同

时出示乐谱）

D.师：接下来，我们也骑着驴儿7.生编创伴奏

一起踏雪寻梅吧！仔细听音乐，

男生听到唱响铃铛声的地方就加

入碰铃为音乐伴奏，如果是你，

想如何为这个乐句伴奏呢？

E.师：很好，剩下的地方做骑驴8.生身体律动的动作，女生起立随老师的双响感受音乐节奏韵律

筒跟着音乐有节奏的模仿驴儿的

步伐走起来，听到铃铛声原地像

我这样转动手腕（师示范），明

1.初听歌曲《踏雪寻梅》

通过反复聆听，让学生能熟悉歌曲旋律，并且让学生随乐律动、为歌曲加上打击乐器伴奏，为了能更好的感受歌曲2拍子的节奏韵律

让学生编创伴奏，培养他们的创造思维能力

3.学唱歌曲《踏雪寻梅》

A.师：很好，请回到自己的座位，

把乐器轻轻地放进板凳里。听了

几遍，你觉得这首歌的情绪如

何？

B.师：是的，就让我们带着这种9.与老师合作踏雪寻梅快乐的心情，来学唱这演唱歌曲

首歌曲，老师想邀请同学们和我

一起合作演唱，你们唱歌曲中的

红色铃铛声的地方，其他的地方

仔细听老师演唱，想想有没有不

认识的字、不理解的词

(合作演唱一遍）

C.师：“霁”读第四声ji,是雪后

放晴的意思；“灞桥”是有栏杆

的石板桥，明白了吗？

D.师：让我们还以刚刚的合作方

式再演唱一遍，注意铃铛声的地

方把渐强表现出来好吗？

10.生完整演唱E.师：可以完整演唱了吗？

歌曲

4.处理歌曲《踏雪寻梅》

A.师：看你们唱得这么开心，老

师也想来唱几句，听，在哪些地

方与你们唱的有区别呢？看谁听

得最准确

（师随录音示范唱，“骑驴坝桥

过”的“骑”轻巧的一带而过，

在“驴”处做个骑的动作，表示

强拍落在“驴”上；“好花摘得

供瓶养”，前面的休止加上闻花

香的动作，深吸一口气再唱）

B.师：没错，“骑”这个是个弱11.生模仿演唱

白了吗？

为了让学生更专注的听老师演唱，采用师生合作演唱的方式，学生唱熟悉乐句的同时，也能够认真聆听老师的范唱

通过形象的动作表现，比如在强拍的“驴”字上加上骑驴的动作和闻花香，可以更直观的帮助孩子解决歌曲中弱起小节和后半拍的演唱难点

起小节，唱的要轻，一带而过，

重音落在“驴”上，我们把这里

唱一下

C.师：还有哪里老师和你们唱的

有所不同？

D.师：很好，休止的地方好比深

深地闻了花香，深吸一口气，然

后再唱，我们试一下

E.师：对了，为了让这首歌唱的

更动听，除了唱这几个地方和唱12.

生有感情的完整演唱

出铃铛声中渐强外，结尾是歌曲

高潮的地方，我们在唱的时候要

强上去（ppt出示f的记号），“梅

花采来，陪伴自己共度好时光”，

其实是作者想表达他要向梅花学

习什么精神？

F.师：没错，学习梅花一样坚强

不屈，不畏困难的精神，我们试

着完整的把这首歌的精神用唱的方式传达给大家好吗？

巩固

1.师：你们唱的棒极了！请大家13.生回答速度

听一听，这时候歌曲发生了什么

变化，给你一种什么样的感受

呢？（播放速度变快的音频歌曲）

2.师：恩~有一种寻梅的迫切感是14.生改变速度不是，那我们也用这样的速度再演唱

来演唱一遍，能做到吗？

3.师：很好，那我们前面慢速的

演唱是一种什么感受啊？

4.师：是的，很悠哉的，很悠闲

的去寻梅、赏梅是不是？所以说

能改变歌曲风格、情绪的除了节

奏、旋律的变化外，速度也是其

让学生用不同的速度感受音乐要素的改变给歌曲带来的变化

3.师：还记得一开始我们的伴奏15.生边唱边演奏

乐器碰铃吗？请男生再次拿出碰中的一个重要因素哦

铃，依然是在铃铛声的地方伴奏，请女生这时候跟着老师一起用双响筒模仿驴儿踏雪的步伐，什么节奏？

4.师：恩~ta ta ta ta,女生一直用这样的节奏为歌曲伴奏，我们大家一起边唱边演奏，准备好了吗？

（播放歌曲伴奏乐）

拓展

1.师：真棒！一个个不仅仅是小16.生欣赏合唱小演奏家还是歌唱家呢！同学们，《踏雪寻梅》

今天老师还带来了另一种演唱形

式的《踏雪寻梅》，仔细听是什

么演唱形式呢？与我们演唱的形

式相比，给你一种什么样的不同

体验呢？

2.师：是的，歌曲变得更加立体17.欣赏不同歌《踏和饱满，这是一首脍炙人口的热唱家翻唱的歌，受到很多艺术家的青睐，现雪寻梅》

在我们听听这几位歌唱家翻唱的《踏雪寻梅》，听完后说一说你喜欢谁的演唱，为什么呢？

（流行女歌手范晓萱的演唱；男中音歌唱家刘秉义老师的演唱；国母彭丽媛的演唱）

小结

师：你们说的都很好，同一个音

乐主题用不同的形式、不同的人来唱，都有着不同的美，今天我

开阔学生的视野，让他们感受不同形式的《踏雪寻梅》，激发他们学习梅花不屈不挠的精神

们一起在歌声中踏雪寻梅渡过了一段快乐的时光。有句话说得好，“梅花香自苦寒来”，老师希望你们能像梅花一样不畏困难，坚强不屈的面对学习生活，总有一天你会迎着朝阳，尽情绽放！