4.我有上学的权利教学设计及说课稿

一、学科：小学《品德与社会》

二、课例名称：《我有上学的权利》

三、执教教师：崔亚兰

四、课型：活动性学习

五、年级：五年级（上册）

六、教学设计：

（一）教材分析：

本课教学内容来自未来出版社版《品德与社会》五年级上册

“我们的权利与责任”主题单元。本单元由“我有上学的权利”、“选举我们的班干部”和“做有责任的小公民”三个主题组成。本课是这一单元的第一个主题，

它侧重引导学生通过了解儿童的失学情况，明确上学是自己的权利，了解相关法律法规，增强权利意识，法律意识。

（二）教学理念：

努力实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生自主、合作学习。注重学生的亲身体验，通过大量的真实事例和情景对话，还原生活，让学生在情景体验中感悟、辨析，并在实际生活中去努力实践。

（三）教学目标：

知识目标：

1、通过学习，让学生了解失学儿童情况，并能与同学交流，表达自己的看法。

2、简单了解相关法律法规中有关儿童有接受义务教育的权利的规定。

能力目标：学习运用法律来保护和争取自己的合法权益。

情感目标：初步形成法制观念

教学重点：简单了解相关法律法规中有关儿童有接受义务教育的权利的规定。

教学难点：培养学生的法制意识，学习运用法律来保护和争取自己的合法权益。

（四）板书设计：

我有上学的权利

《义务教育法》

《未成年人保护法》

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法律保障

（五）教学环节：

（一）情景再现“我想上学”

1、激情导入：同学们，当我们坐在宽敞明亮的教室里听老师讲课时，当我们和同学一起欢快地做游戏时，你是否知道还有一些与我们同龄的孩子正在放羊、干农活或是打工呢？多么可怜的孩子，他们渴望着上学，渴望着与我们一样，拥有美好的童年生活。

2、今天，我们就一起进入第二单元第4课《我有上学的权利》。（板书课题，学生齐读。）

3、（出示课件，师深情旁白：

生活在农村的刘玉芬，今年11岁了，因为父亲早年去世，家里特别贫穷，虽然到了上学的年龄，但妈妈无法满足她上学的要求。小玉芬只能呆在家里，帮妈妈做家务，干农活。每当小玉芬看到邻居家的孩子背着书包，高高兴兴去上学的时候，她既羡慕，又无奈。她多么渴望有一天，自己也能背着书包去上学呀。）

学生讨论：

读完刘玉芬的故事，你有什么感受？

是什么原因导致刘玉芬不能上学？

假如自己是刘玉芬会怎样想？

（设计意图：情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的场景，辅之以生动的文学语言，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，从而加深学生的情感体验，触动学生的心弦。）

（二）分析“爸爸妈妈错在哪里”

1、学生角色扮演第23页图中描述的两则故事。

2、分组讨论：这两位家长错在哪里？

3、交流讨论结果并填写课本第23页的学习卡。

（设计意图：课堂情景再现后，学生以小组形式，充分讨论、交流，最后选代表汇报交流结果，其效果远远胜于教

师枯燥的说教。叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教。”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主地去获取知识、寻求发展的真谛。）

（三）了解相关的法律法规

1、引言：新中国的儿童，人人都有上学的权利。党和国家为保证我们接受教育，保护我们的合法权利，专门制定了《中华人们共和国义务教育法》和《中华人们共和国未成年人保护法》。

（板书：《中华人们共和国义务教育法》《中华人们共和国未成年人保护法》）

让我们一起来读读其中的相关规定。

2、课件出示《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》条文，简单讲解相关内容。

3、指导学生阅读教材第26页的三个故事。

小组交流，全班汇报：

这些行为违反了《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》中的哪些相关规定？

（完成学习卡）

4、小结：通过刚才的讨论，大家对这两部法律的相关规定又有了更深的了解，明白了我们上学的权利是有法律保障的。

（板书：法律保障）

（设计意图：学以致用，是我们最终的目的。所以，在学生了解了相关法律条文后再阅读、分析案例，有助于培养学生的法制意识，学习运用法律来保护和争取自己的合法权益。）

（四）拓展延伸，发起爱心行动

1、学生交流：

假如你是图中的孩子，被剥夺了上学的权利，该怎么办？

假如我们班的某位同学，因为种种原因，失去上学的权利。你们愿不愿意帮助他？你准备怎样帮助他？

2、小结：同学们，从你们的发言中，我可以看出你们是一群热心的孩子！我们的国家不仅从法律上保护我们受教育的权利，而且还启动“希望工程”、“春蕾行动”等许多救助活动,帮助失学孩子,重返校园。但尽管如此，仍有许多像刘玉芬一样的孩子徘徊在校门外。

3、师生交流搜集到的贫困地区失学儿童的情况，帮助学生认识到不同社会现实。

4、因此，我们仅存一点儿同情心还是远远不够的。其实我们每个人不论力量大小都是可以帮助别人的。今天老师就想成立一个爱心小分队，长期关注并帮助那些失学儿童，大家愿意参加吗？愿意的就请站到我的前面来！（播放《爱的奉献》，组建爱心小分队，制定“爱心计划”。）

（设计意图：在音乐声中组建爱心小分队以结束本节课，既深化了课堂主题，又能让更多的学生自觉参与到社会实践中去，将课本中学到的知识运用到实际生活当中，真正体现“导行”的作用，在他们幼小的心灵中植下学法、知法、守法、用法的种子。）

七、课后反思

1、

在活动中感受、领悟

课程的改革推动了课堂教学的改革，一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，是我们执教者的不懈追求。《品德与生活》要求体现生活性、活动性、开放性，所以在设计课堂教学时，力求实现以活动为载体，创设形象鲜明的场景，再现课文所描绘的情景表象，使学生置身其间，以激起他们的情感体验，领悟其中的道理，并将自己的感悟与同学交流，达成共识，从根本上改变老师单一说教的模式。这也有利于提高学生的学习兴趣。

2、加强课内外联系

新课程理念下的教学不应仅仅局限于课堂内的教与学，还包括课前任务、课后延伸。所以，在教学中强调学生从身边小事入手，紧抓生活中常见的现象（如在课前进行资料收集、调查走访等活动），一方面让学生走进社会了解社会，另一方面也锻炼了学生的收集、整理与分析能力，与人交往

的能力。课后让学生谈感悟、谈今后的打算，这就是课堂的延伸，将学生由课内引向课外，为其参与社会实践打下良好基础，实现“导行”的目的。