Class 2 Textbook p.21教案和课堂实录

Unit3 第2课时教学设计

【内容来源】教育科学出版社（三起点）四年级下册Unit3 【主

题】What’s the Matter?

一、学习目标

Function：•能够听懂并能问答身体状况。

•能够听懂并能表达对他人的关心。

Expression：• - What’s the matter?

- I have a fever. •That’s too bad. Take care. Vocabulary：fever, gee, bad, take care, hope, so 二、教学步骤与建议

Warm-up 1. 教师与学生互相问候。

2. 教师以单词分类的方法将学生学习过的单词加以复习和巩固。

(1)教师给学生提供一些词汇，其中包括形容词、动词、表示地点的名词和表示衣物的名词，让学生分类。

参考词汇：big, tall, busy, hungry, happy go, jump, run, bend, draw park, library, school, home coat, hat, shirt, skirt, pants (2)教师与学生一起复习单词。教师可以将5-8个任意类别的单词抄在黑板上，也可将单词打印在纸张上然后分发给每个学生、教师任意说出一个单词的中文意思，让学生迅速说出相对应的英文单词。

(3)以抢答的形式复习完以上单词后，教师给出示例单词让学生根据示例单词将所有单词分类，并在练习本上写一写这些单词。例如，

Group A : big Group C: park Group B : jump Group D: coat (4)待学生将词汇分类后，教师让同桌之间互相检查，或者让学生起立读出自己的结果。

Listen and Speak 1. 重点理解第21页课文的知识内容。

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(1)在听录音之前，教师先预设问题让学生思考。

①上图中肯说了什么关心凯特的话？

②上围中凯特怎么了？

③上图中丽丽说了什么关心凯特的话？

④下图中，吉米看见凯特离开的背影问了大家什么问题？

(2)听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生敢于发音，并敢于用英语表达自己的想法。

在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。

(3)教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。

2.再次播放第21页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。

(1)鼓励学生大声跟读。在听录音过程中，教师应该继续指导孩子掌握良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬并发挥其榜样作用。

(2)全体跟读后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。

3. 以游戏的形式来巩固本课时，并复习本课时的重点表达。

活动一

•活动目的：练习关心他人身体状况的表达并在表达中掌握has的用法。

•活动教具：教师准备若干男生和女生的头像图片。

•活动方法：

(1)教师做示范，表现出难受，发烧的样子。

T: I am sick. I have a fever. 教师将sick和fever这两个单词写在黑板上，并将一个男生头像图片贴在单词前，然后让一个女生S1来表现出难受和发烧的样子。表演后让学生S1模仿男生的声音说出表达身体不舒服的句式。

S1: (表演难受、发烧的状况，说话模仿男生的声音) I am sick. I have a fever. 2/3

(2)其他学生看见学生S1的表演后，说出相关的句子。

Ss: He is sick. He has a fever. (3)以上环节是让女生模范男生的声音，男生模仿女生的声音说句子，目的是为了增强学生说英语的趣味性，避免了使用she, he机械练习的枯燥，但在此过程中，教师要向学生交代好活动的程序，教师控制好课堂气氛。如果学生在课堂表现得过于活跃，教师要及时做出调整

活动二

•活动目的：通过拼读单词和肢体语言的展示增强学生的参与积极性，为学生的实际交流提供素材。

•活动教具：形容词单词卡(busy, happy, hungry, full, beautiful, sick) •活动方法：

(1)教师向学生出示形容词单词卡片(busy, happy，hungry，full，beautiful, sick)并领读单词。

(2)教师让两名学生到教室前做示范。教师让学生S1抽出一张单词卡片，而且卡片内容只有学生S1能看到。学生S1将单词悄悄拼读给学生S2，学生S2做出相应的肢体动作，班里其他学生看到学生S2的表演后猜出相关的英文表达。学生S1和S2给予肯定或否定。

S1: (抽到单词busy，对学生S2耳语) b-u-s-y S2: (面对全班学生，一会做看书动作，一会做写字的动作，或者做出其他表示繁忙的肢体动作。) S1: What’s wrong? Ss: You look busy S2: Yes, I am. S1: Yes.

(3)先由表演动作的学生S2判断其他同学的猜测是否正确，再由看过单词的S1做判断。如果学生S2回答yes，而学生S1回答no，则证明学生S2没有正确掌握单词，所以教师让学生S1再次向学生S2耳语拼读单词。

活动三

•活动名称：补全句子

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•活动目的：在Can she go with us?的句式中练习有关代词和动词的运用。

•活动教具：三类单词卡A. she, he, you, they, we

•活动方法：

(1)教师将Can

A

B

with

C ?写在黑板上，并在句子下方贴上A, B, C三组单词卡，让学生从三组单词卡中选出相对应的单词，填空并组成完整的句子。

Can she eat with him? Can he drink with us? Can you sing with them? Can they skate with you? Can we swim with her? (2)教师可以让学生将以上练习中涉及到的句子写在练习本上，然后同桌之间互相检查句子的书写是否正确。

Wrap-up 以活动的形式复习本课时的重点表达。

•活动目的：练习有关询问他人身体状况的表达。

•活动教具：表示人物感觉状态的单词卡片各2张以及相应的图片。

•活动方法：

1. 教师向学生一张一张出示卡片并提出问题，让学生回答。

T: (向学生出不一张头疼的图片。) What’s the matter?

Ss: He (She) has a headache. 2. 教师找出12名学生到教室前面并将他们分成A、B两组，每组6名学生。

3. 教师给A、B组学生每人一张卡片，且卡片内容相同。

4. A组学生根据自己卡片内容，一个一个做表情演示，如牙疼、头疼等。

B组学生注意观察做表情演示的学生，当发现A组成员所做的表情同自己手中的卡片内容一样，就走过去问他“What’s the matter?” “You look…”。做表情演示的A组学生对照自己的卡片回答“Yes, I am.”或“No, I’m not. I’m…”。

5. 最后双方亮出卡片，互相确认。

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B. eat, drink, sing, skate, swim C. her, him, you, them, us