整理和复习ppt配用优秀获奖教案

第1课时平行四边形的面积(1) 【教学内容】

教材第87、88页的内容，第89页练习十九第1~5题。

【教学目标】 1.理解并掌握平行四边形的面积计算公式，会运用公式计算平行四边形的面积。

2.能够运用公式解决相应的实际问题。

3.培养学生初步的逻辑思维能力及空间概念，激发学生的创造意识。

【重点难点】

推导平行四边形面积计算公式的过程。

【教学准备】

可活动的平行四边形框架；每人一个平行四边形纸片和一把剪刀。

【情景导入】

1.观察PPT主题图，让学生找一找图中有哪些学过的图形。

2.观察图中学校门前的两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形状的？怎样比较两个花坛的大小？你会计算它们的面积吗？

3.引出课题：长方形的面积我们已经会计算了，今天我们研究平行四边形面积的计算。（出示课题）

【新课讲授】

1.用数方格的方法计算面积。

（1）用PPT课件出示教材第87页方格图。

师：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。现在请同学们用这个方法计算出这个平行四边形和这个长方形的面积。

说明要求：一个方格表示1cm2，不满一格的都按半格计算。把数出的数据填在表格中（见教材第87页表格）。

（2）同桌合作完成。

（3）汇报结果，可用投影展示学生填好的表格。

（4）观察表格的数据，你发现了什么？

平行四边形

底

6 长方形

长

6 高

4 宽

4 面积

24 面积

24 通过学生讨论后，小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，那么它们的面积相等。

2.探索平行四边形的面积计算方法。

（1）提出问题：

如果不用数方格的方法，能不能计算平行四边形的面积呢？

我们可不可以把平行四边形转化成我们学习过的长方形呢？

（2）提示：用“一剪一拼”的“割补”方法

①怎么剪的？沿什么剪开？

②拼成的长方形和原来的平行四边形之间有什么关系？

③怎样得出平行四边形面积的计算公式？

（3）回顾小结，明确计算公式。

师：我们来共同回顾一下同学们交流的内容。

动画演示：

师：你们觉得这几种方法有没有什么共同之处？

生：都是沿高剪开，都是把平行四边形转化成长方形。教师：根据学生发言板书：

长方形的面积

=

长

×

宽

平行四边形的面积

底

高

师：我们已经把一个平行四边形拼成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？

小组讨论，教师可以出示讨论题：

①拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？

②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？

③能根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？

小组汇报，教师归纳：

我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。

这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积=长×宽,所以平行四边形的面积=底×高。

板书：平行四边形的面积=底×高

师:通过验证我们发现，平行四边形的面积与它的什么有关呢？

生：底和高。

师：在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高，请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。

板书：平行四边形的面积字母公式：S=ah 3.平行四边形面积计算公式的应用。

演示教材第88页例1。

平行四边形花坛的底是6m,高是4m，它的面积是的多少？

教师指名回答，先说计算公式，再列式计算。

答案：S=ah=6×4=24(m）

【课堂作业】

1.计算下面各图形的面积。

2.讨论：下面两个平行四边形的面积相等吗？为什么？

3.完成课本练习十九第1、4题。

答案：1.58×25=1450(dm) 25×35=875(m) 2.相等。因为它们的底和高都相等（同底等高）。

3.第1题：5×2.5=12.5（m）

第4题：先画出平行四边形一边上的高，再量出底和对应的高的长度，最后应用公式进行计算。

2×2=4（cm2）1.6×2.6=4.16（cm）

【课堂小结】

提问：通过这节课的学***家有什么收获? 小结：面对求平行四边形面积的问题，我们利用割补的方法把平行四边形转化成学过的长方形，用旧知识解决了新问题，以后我们还要用这种思想方法继续学习其他图形的面积计算。

【课后作业】

1.完成课本第89页练习十九第2~3,5题。

2.《创优作业100分》本课时练习。

“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采用了转化的方法。在本课的教学中，应以学生的探究活动为主要形式，教师加强指导和引导。通过操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，切忌由教师直接

演示讲给学生。利用讨论和交流等形式，要求学生把自己操作—转化—推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。

教案

五年级数学

《平行四边形的面积》

睢县西陵寺镇完全小学 马超