想北平优秀教学设计

《想北平》教学设计

南京师范大学第二附属高级中学

巫万雯

文本分析：《想北平》是一篇散文，选自苏教版高中语文必修一的第三专题，“月是故乡明”中的“漂泊的旅人”板块中的第一篇。这一板块重在阐释人与故乡之间的关系。本文作者老舍先生运用质朴流畅的语言，通过对比衬托的手法，来描写自己心中的北平，为了写清楚自己与故乡的关系，作者将这一感情与思念母亲之情进行类比，向读者传递了浓浓地融进血液的思念之情。文章语言平实中不乏生动，自然中流露真情，特别是其文章中的对比衬托的写作手法和“言有尽而意无情”的散文结尾，是很值得学习和借鉴的。

学情分析：高一的学生对散文这种文体已经有了一定的认识，已基本掌握了散文“形散神不散”的特点，随着年龄和阅历的增加对散文这种充满情感的文章的兴趣也越来越强。在散文的学习过程中学生要采用反复朗读、仔细品味语言的方法来达到对作者情感的理解，并学到如何运用平实质朴的语言表达深刻的情感。

【目标阐述】

知识和能力

1、能够找出文章中何处运用对比衬托的手法突出主题。

2、诵读课文，体会语言特色及文中的情感。

过程和方法

1、能在阅读的过程中运用有感情地出声读和快速默读的方法。

2、能够在写作的过程中运用对比的手法。

情感态度和价值观

1、能够感受到文章语言中流露出的真挚情感。

2、能够体会到作者对故乡浓浓的眷恋和相思之情。

【教学重难点】

教学重点：学习文章质朴流畅的语言和散文“形散神不散”的特点。

教学难点：学习如何在行文中运用对比衬托的手法突出主题。

【过程设计】

一、激趣导入

我是文艺界的一名小卒，十几年日日夜夜操劳在书桌和小凳之间，笔是枪，把热血洒在纸上。可以自傲的地方，只是我的勤苦，小卒心中没有大将的韬略，可是小卒该作的一切，我确是作到了。以前如是，将来也如是。在我入墓那一天，我愿有人赠我一块短碑，刻上：文艺界尽职的小卒，睡在这里……你们发令吧，我已准备好出发。生死有什么关系呢，尽了一名小卒的职责就够了! ——老舍

二、初读课文，整体感知

请同学们快速地默读课文，然后说说自己读完文章后有什么感受。

三、再读课文，深入体会

请几位同学有感情地朗读课文，之后请同学说说再读之后有什么样的深入体会？文章表达了作者怎样的情感内涵？

四、思考问题：

标题的“想”能否换成“写”? 五：合作探究：（走进文本）

阅读4—7段，回答下面三个问题。

1、作者描写了北平的哪些景物？

2、作者笔下的北平有什么特点？如何表现的？

3、作者怎样表达对北平的深情的？

六、探究结尾：（走出文本）

问题探究：最后一段的“落泪”仅仅是因为作者对北平的思念之情吗？如果不是，又该如何理解“落泪”？

补充背景：本文写于1936年，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，种种迹象都说明山雨欲来、黑云压城，华北告急，北平告急。作者作为一个热爱祖国、热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家园、思念母亲之情，较平日更为浓烈。这时的他远离生活了二十多年的北平，辗转于济南、青岛、武汉等地。此篇文章就是他在青岛担任山东大学教授时所作。

七、课堂总结：全文从小处着手，运用了类比和对比的手法，把爱写在了细微处。不仅是作者融入了北平生活，让北平成为作者生活的家园，更是北平化进了作者的血液中，成为作者精神的故乡……有了故乡才能让人有了“根”的踏实，有了故乡才能使人成为精神明亮的人。