想北平优秀教案设计

同心协力

携手共进

想北平

设计者:郭慧峰

三维目标：

1、知识与技能：注重文本解读，通过对文本的解读，品味、感受老舍语言特点、理解作者深切地思念北平的情感。

2、过程与方法：培养学生自我品评鉴赏语言的能力

。

3、情感态度与价值观：深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情

。

教学重点、难点：

在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。

课时安排:一课时

教学过程: （一）导入：

有这样一位作家,他获得了诺贝尔文学奖的提名,他给我们留下了250万字的作品,其中,有150万字是以北京为历史背景的。写了14部话剧，有12部是以北京为故事发生地，四部代表作《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》都是写北京的，这位老作家对北京爱极了，这位作家就是老舍。对，他就是被称为人民艺术家的老舍。

（二）基础知识：

1、

老舍（1899-1966），满族，北京人，原名

，字

，中国现代作家，代表作

、

，被誉为“

”。

2、请给下面的字注音

讨教(tǎo

jiào)

什(shí)刹(chà)海

苇(wěi)叶

辜(gū)负

菜圃(pǔ)

廿(niàn)

粘(nián)合

粘(zhān)贴

湍(tuān)流

揣(chuǎi)测

揣(chuāi)在怀里

（三）初读课文，体会作者的情感。

学生活动：请同学们配餐第一部分3.4题的疑问,自由朗读课文。

1、请同学们看看,这篇文章可以分为几个部分?各部分写了什么? 本文可以分为三个部分,第一部分（1——3）主要写对北平想说而说不出的爱

第二部分（4——6）主要写作者心中北平的特点

第三部分（7、8）主要抒发对北平的想念

2、第二部分作者心中的北平到底有哪些特点呢？

特点：动中有静，安静而温和；布置匀调；在人为中显出自然；学生可能会直接回答“花多菜多果子多”，这个答案缺少了韵味——质朴自然，接近生活；亲近自然

（板书：动中有静

布局匀调

亲近自然

）

1

同心协力

携手共进

3、同学们找一找，这篇文章中直接点明题目，也是感情最高点、凝聚点的句子是哪句呢？

预设情境：

生：

最后一段

师：很好，请同学们齐读最后一段

生（齐读）：“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”

师：大家听老师变一变，少上几个字，再读，看看有什么区别？不再说了，落泪了，想念北平！

生：少了真字，还有吧和呀，“真”字能强调出对北平真挚的想念，“呀、吧”表达了强烈的想念

师：回答的很好，那“要落泪了”和“落泪了”有什么区别呢？

生：“要落泪了”表达的感情更强烈一些。

师：有的同学同意，有的同学摇头呢，我们再想一想，你看到一个人要落泪了，眼泪在眼眶里打转，和眼泪哗哗地从眼睛里流出来，哪种情况更能打动你呢？大家想一想要落泪了就像一把弓，要拉弓射箭，把弓用力张开，这时候最用力饱满，但落泪了，就像箭哗哗射出去，松懈了，张满弓动作正在进行的时候，箭要射出未射出时，最勾人心弦，要落泪未落下，最打动人心了。所以这就是语言的张力，老舍作为语言大师，功力就体现在这些地方，这一句，我们应该用一种什么样的语气读呢？

生：欲罢不能，用颤抖、低沉的声音读，

师：想北平想的要哭了，那种悲伤，那种无奈。请一位同学读一读。

生：“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”

师：老舍想北平想得要落泪了，他在文中是如何表达对北平的想念呢？请同学们自主合作探究完成这一内容的学习，看配餐第二部分，想找到自己喜欢的句子，写出喜欢的理由，同学们已经写好了，现在交流一下自己的心得体会吧！

（四）细品课文，运用评点法进行赏析。

要求：在配餐作业中写上几段几句，和你喜欢的理由，

预设问题1、老舍反复说他对北平的爱是“想说而说不出来”的。作者对北平的爱到底有没有说出来呢？如果有的话，他又是如何把它说出来呢。

明确：用最通俗朴素的言辞，用最能引起共鸣的表达方式，将自己对北京的爱喻为对母亲的爱，看似平常却奇特，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉，也容易打动读者的心。老舍想告诉我们的是人是故乡造就的，故乡就是母亲。

创设情境：

预设问题2、老师还喜欢文章第四段对北平景物的描写，你们有相同的感受吗？

生：我喜欢第四段的描写“北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。我觉得这句话运用了比喻，写出了北平能热闹也能安静，动中有静，像打太极。

师：嗯，修辞很准确，写出了动中有静的特点，哪些让你感觉动，哪些感觉静呢？其他同学也可以说说

2

同心协力

携手共进

生：小蝌蚪在水里游，蜻蜓点水，让人感觉动

师：不是有句诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”吗？这应该是以动衬静吧！大家再想想

生：离买卖街很近，那就应该有叫卖声，熙熙攘攘的人流，还会有买菜的吧

师：想象的很好，也很合理，作者有没有这方面的刻画，没有！作者写道它和太极拳相似，不知道大家对太极拳是否了解，太极拳讲求的就是动中有静，它强调的是”一动无有不动“就是一动没有不动，他全身都在动，但动中有静，这种静是指在意念上的静，太极有十句口诀，虚灵顶劲，含胸拔背，沉肩坠肘，松腰胯，上下相随，分虚实，内外合一，相连不断，用意不用力，动中求静。打太极的人不受外界的干扰，把整个身心都交给了太极，内心很安静。

我想作者在这里更想表达的是身处在都市中的一种内心宁静吧！针对这段话，老师想让大家看看，如果去掉小蝌蚪的小，嫩蜻蜓的嫩，把小儿安睡在摇篮里改成孩子安睡在摇篮里好不好

生：去掉这些词不好，因为这些词写出了一种生命的活力，用这些年轻的词，就写出了快乐

生：我认为，小儿是单纯的，简单的，也是容易投入的做一件事的，作者看这些景物，就把自己完全交给了这些景物，就像他是小儿，景物就是摇篮，小蝌蚪，嫩蜻蜓也一样，他们都是把自己的心完全交给了积水滩，也许作者就是受到他们的感染，才把自己变成小儿的。

师：大家看，是不是分析的很棒，入情入理呀！

预设问题3、大家看还有那些景物呀，作者写到了墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，还有雨后什刹海的蜻蜓，玉泉山的塔影，这些景物都不是名胜古迹，他不写什刹海，玉泉山，甚至是玉泉山的塔，他为什么写蜻蜓塔影呢？

明确：平民作家，他写的是他心中的北平，他的感受，他表现的是一种朴素自然的北平，“家”一样的北平，这正是老舍对北平的爱。

预设问题4：哪我们能不能把想北平，改成爱北平呢？

生：不能，爱太直白了，不含蓄，想给人想象空间，是一种温情的，默默的爱，这样不激烈，想还给人一种距离感，只有离开了这个人，这个地方才会想。

（五）介绍背景

那老舍为什么想北平呢，而且会想的落泪呢？

背景：本文写于1936年，那个时候即将爆发抗日战争，由于国家的动荡不安，许多国人颠沛流离居无定所。老舍也再所难免。此篇文章就是他在青岛所作。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，更为深沉了。

（板书想北平）

（六）结束语：

大家看，这节课我们从作者入手，进入了本文的学习，第一部分，作者用

3

同心协力

携手共进

母亲与北平类比，告诉我们北平就是母亲，本文的感情基调就是对北平真挚强烈的爱与赞美，第二部分作者向我们介绍了他心中的北平，从”家“的角度赞美北平，感受到了北平就是作者的家，心的归宿，最后一部分表达的不仅是对北平的想念，牵挂和忧虑，更是对祖国的热爱。“为什么我眼里常含泪水，是因为我对这片土地爱得深沉。”

（七）布置作业：完成配餐作业第三部分，第四部分选做内容选择性完成。

板书设计：

说不出的爱

北平

母亲

教学反思：

想北平

老舍

北平的特点

动中有静

布局匀调

亲近自然

4

北平的思念

北

平

想

同心协力

携手共进

汾阳市第二高级中学公开课教案

《想北平》

郭

慧

峰

高一年级（语文）

2015.03