雨巷优质课教学设计

《雨巷》教学设计

扬州市新华中学 兰飞

一、新课导入

诗人艾青曾经说过:“每个诗人都有自己的一个诗神”。诗神指的是作品的精神风貌。戴望舒, 一生留下的诗作只有90多首, 但他却以独到的技艺、纤巧的笔触和诗作所流露出的幽怨之情塑造出了属于他自己的诗神，从而在诗坛上独树一帜，成为现代诗派的代表。今天就让我们共同走进为他赢得“雨巷诗人”声誉的成名作——《雨巷》。

二、整体感知

1、在我们一起欣赏这首诗之前，我想先请同学们在下面自由地把这首诗读上几遍。对大家的朗读，我想提这样几个要求：

（PPT展示）

①

确定全诗的感情基调

②

确立朗读的语速、语调 ③

确定轻读重读及音长音短 ④

确定诗句的停顿

2、提问：

①

看来大家已经读好了，这首诗的感情基调应该是怎样的？（忧愁哀伤）

②

和这种感情基调相配合的语速语调又应该是怎样的？（低沉缓慢）

3、请学生朗读，提问：

你准备读哪一段？你能不能简单概括一下这段写了什么内容？

4、学生读完之后，请另外一位同学结合刚才那位同学对内容的分析和投影仪上的四个要求进行点评，点评后重读。

5、教师配乐范读。（一定要低沉缓慢）

三、品读鉴赏

1、提问：

同学们刚才听完了整首诗，能不能用一两个字或词来简单地概括一下你的感受？（请三五个同学说说，可能出现类似的关键词，如忧郁、哀伤、凄美、美）

2、总结一下，就是这首诗具有一种“忧郁美”。

3、提问：

1

那么，我想请问一下大家，诗歌中的忧郁美是如何传达出来的呢？下面我们前后左右四个同学进行小组讨论。

4、小组讨论结束后，提问：

刚才同学们进行了一番热烈的讨论，哪个小组愿意主动和我们分享一下你们的看法的。同学们不需要追求面面俱到，只需选择你们觉得最有感触的一点谈谈即可。

【教师引导】

(一) 美在意象

总结美在意象：

我们的同学分析到，这首诗的美体现在意象上面，也就是说“美在意象”（板书），雨巷、油纸伞、丁香这些意象都是散发着古典气息的意象，我们可以把这些意象的美归纳成三个字——古典美（板书）。

也就是说，戴望舒作为一位现代派的大诗人，其实他的骨子里还流淌中国古典诗歌传统的血脉。

板书：美在意象——古典美

（二）美在意境

总结美在意境：

在全诗哀怨忧伤的整体情调之下，诗人将一个个的独立意象进行加工重组，使得他们形成一个浑然融合的整体。所以，我们可以说美在意境，就在意境的浑融美。

板书：美在意境——浑融美

（三）语言之美

总结美在语言：

无论是从章法结构的回环往复、还是修辞手法的顶针排比反复、以及ang韵的使用，都使得这首诗像是一首旋律哀伤悠扬的乐曲。我们是不是可以把语言之美，概括成——音乐美（板书）。

其实，当这首诗发表之后，就有人对这首诗的音乐美做出高度评价，比如诗人朱湘说，《雨巷》在音节上完美无缺。叶圣陶也说过，《雨巷》替新诗的音节开了一个新的纪元。

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5、教师总结全文

2

诗人通过使用优美动人的语言，为我们描绘了精致玲珑、充满诗情画意的意象，营造出了一种宁静幽美、而又有着淡淡哀伤的意境。诗人通过意象之美、意境之美、语言之美这三个方面共同传达出了本诗的忧郁之美。

6、男女搭配读诗

四、主题探究

探究讨论：

诗人将我们带进这样宁静悠远的雨巷，相逢这样一个丁香般的女子，传递着忧伤的情绪，到底想表达什么思想主题？请阐述你的理由。

PPT展示：

（1）初恋情人——个人的情感生活

（2）革命理想——时代的动荡背景

（3）诗人自己——《离骚》的香草美人手法（诗歌第三段有依据，“像我一样”，如果学生回答不出，可以做相应的提示）

3、归纳：

刚才同学们谈论了对这首诗歌主题的看法，得出了非常丰富而精彩的答案，远远比我想的更多更好。诗无达估，每个人的看法都有一定的道理。这种感觉就像是在阅读李商隐的无题诗，因为他们在主题上都是一样的朦胧多义。同学们的看法又让我对这首诗有了新的感受。我觉得这首诗的美，应该还要再加上一条，即美在主题——朦胧美（板书）。

五、结束

1、总结全文：

北京大学诗歌研究专家孙玉石先生在他的《中国现代主义诗潮史论》这本书中说到：“《雨巷》等诗更重要的内在价值在于：从意象、语言、意境乃至氛围格调，它都是一首东方式的象征诗。《雨巷》对于音乐性的追求，还有着新月派影响的影子。但是我们与其把它看做是新月派诗对于音乐美艺术探求的回响，倒不如看做是20世纪中国民族现代象征派诗诞生的先声。””

2、自读全诗：

在本课的最后，我想给同学们一点时间自由的朗读全诗，读出属于你们的雨巷。

六、板书设计：

雨巷

戴望舒

美在意象——古典美

3

美在意境——浑融美

美在语言——音乐美

美在主题——朦胧美

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