劝学（节选）教学设计与反思

《劝学》教学设计

教学目标： 一、知识与技能

1、

了解荀况及其主张。 2、

了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。

3、掌握积累文中重要文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用等及3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

二、过程与方法

讲读、讨论、指导、总结，认清本文的层次结构，培养阅读语感；落实字词，分析讨论

三、情感态度与价值观

3、

了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚持不懈的道理。

教学重点、难点： 1、

重点：

第一、三两自然段的教学。 2、

难点：以生动、通俗的比喻为论据。

教学时数： 二课时

第一课时

一、

导入： 1、新课导入：同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。 2、荀子（约公元前３１３~前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性，反对孟子的“性善论”，主张性恶论 荀子的著作有《荀子》二十卷。为荀子及其门人所作。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

3、解题。

《劝学》的“劝”，劝勉、勉励之意，起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题

1

目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

二、

教读课文

（一）、

范读课文。 （二）、

生自由朗读，扫清字音障碍。 木直中绳（ ） 輮以为轮（ ） 虽有槁暴（ ）（ ）（ ）

金就砺则利（ ）

参省乎己（ ） 须臾（ ） 跂而望也（ ）

假舆马者

（ ） 舟楫（ ） 君子生非异也（ ） 不积跬步（ ） 骐骥（ ） 驽马（ ） 锲而不舍（ ） 金石可镂（ ） 蛇鳝之穴（ ） 六跪而二螯（ ）

（三）、

生齐读课文，师点拨指导。 （四）、

生借助注释工具书理解课文内容。

解释句中加点字，翻译句子

1、君子曰：学不可以已。 停止

．2、木直中绳,輮（煣）以为轮，其曲中规。 合乎 | 把…制成

．．．3、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 ．．．．．

即使 |“又” |枯干 |“曝”，晒干

4、故木受绳则直，金就砺则利， 就 | 靠近 | 磨刀石

．．．5、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

．．．．．

表递进，而且 | 检验 | 反省 | “智”，有智谋 | 过错

6、

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 ．．．．．

整日|表修饰，可译为“地”|一会儿

7、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 快、速→洪亮 |清楚、明显

．．8、假舆马者，非利足也，而致千里； 借助、利用 | 车 | 到达

．．．9、假舟楫者，非能水也，而绝江河。 游泳 | 横渡

．．10、君子生(xìng)非异也，善假于物也。 “性”，天赋，资质 | 借助

．．11、故不积跬步，无以至千里。 半步 | 没有办法用来

．．．．12、骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍。 劣马

，普通马

．．13、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 雕刻

．．14、上食埃土，下饮黄泉，用心一也。向上 | 因为 | 专一

．．．15、非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 藏身

三、学生自由朗读课文，然后齐读课文，．．理解掌握有关知识。

四、作业：

熟读背诵全文，复习掌握有关知识。

第二课时

教学要点

1、文章脉络梳理

2．论述中心的三个角度

3．写作特点。

2

4、文言知识点归纳。

教学步骤

一、

检查文中重点文言词掌握情况

二、

师引导学生理解课文。（抓住重点词，逐小节梳理） 第1段，先提出中心论点。 君子曰：学不可以已。 紧接着，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。 学习可以使人提高自己、改变自己。 学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。 学习可以使人增长智慧，提高品德修养。 正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。 第2段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。” 学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。

登高而招，顺风而呼两例证明利用自然条件的作用。） 假舆马者，假舟楫者，两例证明利用工具的作用。 连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。

正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。

第3段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。 积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。

跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。

骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。） 蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。） 全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。

三、老师引导学生归纳知识点。

1、指出句中的通假字. （1）輮以为轮,其曲中规 （2）虽有槁暴,不复挺者

（3）则知明而行无过矣 （4）君子生非异也

2、古今异义

1)假舆马者 借助 | 与真相对 ．2)蟹六跪而二螯 脚 | 一种姿势

．

3

3)金就砺则利 金属刀剑 ．4).君子博学而日参省乎已 广泛学习 | 学问渊博

．．5).声非加疾也 洪亮 | 毛病 ．6).用心一也 专一 | 数词 ．7)蚓无爪牙之利 脚爪、牙齿 | 同伙、党羽

．．8). 輮以为轮 把…作为 | 认为

．．3、指出下列词类活用现象及用法. 1).君子博学而日参省乎己 名词作状语 每天 ．2).上食埃土,下饮黄泉 名词作状语 向上

向下

．．3).假舟楫者,非能水也 名词作动词 游泳 ．4).用心一也 数词作形容词

专一

．4、指出下列句式特点. 1).青,取之于蓝,而青于蓝 状语后置

2).虽又槁暴,不复挺者, 輮使之然也 省略句

3).上食埃土,下饮黄泉,用心一也 判断句

4). 冰,水为之,而寒于水 状语后置

5)蚓无爪牙之利,筋骨之强 定语后置

6).蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者,用心躁也. 判断句

7). 君子博学而日参省乎己 状语后置

四．探究总结：

提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。

(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的? 学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

(2)本文的写作特点是什么? 学生讨论回答后小结：

①大量运用比喻阐明事理，是本文第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第1段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第2段用了五个比喻，说明学习的作用；第3段用了八个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。 ②语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。

五、布置作业

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