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始得西山宴游记

从容说课

苏东坡“乐水”，柳宗元“乐山”，而两人的文章异曲同工，都是在特殊的人生境遇中感悟自然。研读文本，与先贤对话，了解作者被贬后的忧惧、苦闷心情，共享游山玩水的赏心乐事，体悟西山景致与作者精神风景的关联，把握文章的精神内涵和写作特点，并为学生今后的人生旅途建立精神泵房。

教学重点 作者对自然和人生的双重感悟。

教学难点 对文章结构特点及精神内涵的认识。

教具准备 多媒体电脑、课件。

课时安排 1课时。

三维目标

知识与技能

1.积累文言词汇，练习翻译文言文。

2.理解课文在比照与映衬中写景的特点，把握文章的精巧构思。

过程与方法

1.学会从字词入手，体会作者生动逼真的写作手法。

2.提升对美的感悟能力。

情感态度与价值观

理解作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀，把握作者的精神风景。

教学过程

导入新课

师 人生是一杯酒，对于中国古代文人来说，固然有春风得意马蹄疾的幸运儿品尝到了其美味，但更多的是一代又一代失意的文人，品尝着苦涩，有的郁郁寡欢、有的寄情山水、有的奋起抗争，其心态透过文字显现出来了。其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文字抒写出来，我们刚刚学习过《赤壁赋》，了解了苏轼是其中的一位，我们从文学作品中还了解其他人吗？

生 （纷纷）李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……

师 那是时代的悲剧啊！失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……如果有兴趣，我想请大家利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。今天我们再来领略一下唐宋八大家之一的柳宗元的精神情怀吧。

推进新课

背景知识

师 哪位同学能说说柳宗元的有关情况，特别是他的与苏轼相似的经历？

生 柳宗元是唐宋八大家之一，唐代人，倡导古文运动，因参与政治改革触犯权贵而被贬官，他的山水游记较出名。

生 柳宗元参加了王叔文领导的政治改革，失败后被贬为永州司马，后来又改为柳州刺史，所以又称柳柳州。

多媒体课件显示：

柳宗元（73—819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，受到残酷迫害，先是被贬中鸿智业信息技术有限公司

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为永州（今湖南省零陵县）司马；十年之后，又改任为柳州刺史。

柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。他能诗善文，成就很高。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含意深刻，形象生动，气势奔放。就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。一方面，他通过自己敏锐的观察，深入的体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来，给读者一种亲临其境的真切之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬谪、饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。他的作品收入《柳河东集》。

师 人生的坎坷是柳宗元的宝贵财富，政治上的失意成就了他的文学辉煌。他的“永州八记”更是至今为人所称道。本文是《永州八记》的第一篇。

多媒体课件显示：

永州八记

《始得西山宴游记》 《钴潭记》

《钴潭西小丘记》 《小石潭记》

《袁家渴记》 《石渠记》

《石涧记》 《小石城记》

研读感悟

师 课前请大家完成了学案，现在请大家各自把课文读一遍，可以采用各自喜欢的方式，读完后再将学案中未能独立解决的问题和同学交流一下。

师 同学们，音乐和文学是相通的，如果要为第一段的朗读配乐的话，配什么好呢？老师这里有为“诵明月之诗，歌窈窕之章”配的乐，大家看看合适不合适。

生 好像不合适，苏子泛舟赤壁是在水上，而柳宗元是游山。水要清丽些，山雄浑些。

生 而且一个是月光之下，一个是白天。音乐也应不同。

师 依据呢？

生 “月出于东山之上”，柳宗元“觉而起，起而归”，一般应该是白天。

师 言之有理。同学们读得很仔细，对音乐也很在行。但是我们配乐是为了——

生 烘托感情，我觉得两段的感情似乎不一致，“诵明月之诗，歌窈窕之章”时应突出一个乐字，而本文第一段好像并不见乐。

师 很好，配乐主要要根据感情基调，第一段中哪些词句可见作者当时的心境？

生 “僇人”“恒惴栗”，有点提心吊胆地过日子。

生 “施施而行，漫漫而游”好像提不起精神来。

师 还有“醉则更相枕以卧……觉而起，起而归"，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平而寄情山水的心态。由此我们选用什么乐曲好呢？

生 很缓的，很低的。

生 应该是古筝或琵琶或……总之，比较古典的。

师 我们就来放一点背景音乐。伴着音乐，请大家一起把第一段朗读一遍，并思考这样一个问题：从文章题目看是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨? 【读后思考，稍等，指名回答。】

生 通过写其他山的普通，来反衬西山的与众不同。

师 这里不能说是一正一反，老师建议改一字，用“映衬”，这样你的回答就更准确精当了。谁来再为这位同学的观点从课文中找一下依据？

生 “而未始知西山之怪特。”

师 正是以这一句话结住上文，引出西山之游。作者游奇山异水是想聊以忘忧，文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”，郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，中鸿智业信息技术有限公司

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无远不到”，以至“凡是州之山水有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的。

师 那么西山的“怪特”表现在哪里呢？

生 视野开阔，一切尽收眼底。

生 景色美，“萦青缭白，外与天际”。

生 NF18A

师 作者对西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。高悬下望所见之山，好像土堆洞口，千里之外的景物犹如近在咫尺亦衬其高，青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培为类”的感受。这一句是作者情感的激发点，大家思考一下，这“特立”的仅仅是山吗？

生 也许还暗示了作者的特立独行，不愿与当权者同流合污吧。

师 这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。

师 “悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷”一句应如何理解？哪位同学有类似的体验？

生 这句话的意思是：我的神思悠悠然与天地之气相应，而无法找到它的边际，情怀浩荡与大自然共游，而不知道它的尽头。

生 我有一次登上了泰山之巅，那一览众山小的感觉可能与此相似吧。

生 在去海南的船上，面对茫茫的大海，我深感大自然的壮阔与伟大，深感个人的渺小。

生 一次在海边，看着惊涛拍岸，真有点感慨万千，真想大声吟诗但找不到合适的诗句。

师 在特定的时空，每个人由于经历不同面对大自然会产生不同的感受。***面对北国的冰雪，苏轼面对月下的赤壁，柳宗元面对特立的西山，人生的体验，满怀的豪情，奔涌而来。人生是一部书，我们都要用不甘沉沦的笔来书写。

师 到这里，我们再来体会一下文章题目中的“始得”二字，始得的是什么？在全文中有什么作用？

生 始得的是游山的真正乐趣。

生 始得的是自然风景提供的精神大餐。表达出作者的喜悦之情。结构上使前后两段形成对照。

师 作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。“始得”二字既是游览的线索，也是精神线索，贯穿了众山与西山，也将作者的情绪与雄浑的自然景象结合起来，物象具有层次感，文章错落有致，情感也跌宕起伏。

欣赏品味

师 本文虽记写西山之景、西山之游，但却句句写景，字字见情，真正体现了“一切景语皆情语”的特点。现在我们就来品味作者写作的精妙之处。请自由诵读课文，品味文中精美词句的描写，每位同学向其他同学推荐一句自己喜欢的语句，并简要分析喜欢的理由。

生 “幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”此五句语气急促，并运用顶针的修辞手法，即后一中鸿智业信息技术有限公司

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句的第一个字与前一句的末一字相同，强调“到”“醉”“卧”“起”等动作，造成一种单调、无味的效果，表现出以往的游览大多心不在焉，未能真正投入其中，也没有形成真正的精神上的共鸣，并照应了前文的“施施而行，漫漫而游”。

生 “以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。”抓住西山的特点：怪、特，为后文写西山之貌给作者带来的精神上的共鸣作铺垫。

生 “知是山之特立，不与培为类。悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。”作者由西山的特立之貌，喻自己卓尔不群的人格，表现自己志高不俗的志向。此时他仿佛觉得脚下的西山及大自然中的一切与自己完全消融在一起，物我合一。

生 “引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。”作者为自己找到知音而欣喜，为目睹西山之高峻而自慰。醉而忘归，流连忘返，更表明此刻沉醉于西山之美，陶醉于西山之游的欢悦。真可谓：“状难写之景如在目前，会不尽之意见于言外。”

生 “心凝形释，与万化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。”作者全身心投入自然万物之中，与天地之气相融，泯灭了主客之差异，在物我同一中获得巨大的精神愉悦。因此把西山之游视为真正的游览。

生 “其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如一。”作者将主观感受融入景物描写，通过恰当的比喻，映衬西山的高峻。可见柳宗元写景之传神，文笔之幽丽，用词之精致。

课堂小结

师 自然山水对于柳宗元不是一种冷漠的存在，仿佛是亲切的知己。他用凝练的文笔、精华的语言描绘南国美好风物，并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其间，文笔或峭拔峻洁，或清邃奇丽，他笔下的自然山水便具有和他的性格相协调、相统一的特征：高洁、幽邃、澄鲜和凄清。这种自然美通过对事物洞察幽微的细致刻画表现出来。

让我们也用自己的眼睛来发现大自然的美，用我们的笔抒写人生的感悟。

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