想北平名师课堂实录

《想北平》

老舍

一

教学目标：

1知识目标

①

品味通俗，简洁，亲切又带有京味儿的语言。

②

学***凡的事物入手抒写自己的主观感受和感情。

2 能力目标

①培养学生学习如何选取具体的意象，创设自然亲切的意境，表达对故乡的热爱之情。

③

培养学生概括和领悟情感的能力。

3情感目标

深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。

二 教学重点

知识目标② 能力目标①

三 教学难点

能力目标①

课时安排

一课时

【教法/学法】

教师依托信息技术，采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读鉴赏共同来完成本课

教学过程: 新课导入：

现在屏幕上显示的余光中老先生的《乡愁》这首诗我们初中都已学过，请同学一起把这首诗朗读一遍。是啊，故乡是一个人的根，是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，特别是对漂泊在外的旅人来说，故乡更是他们永远的牵挂，老舍先生也曾在外漂泊多年，那么他是怎样表达故乡情结的呢？让我们一起学习他的《想北平》。

1首先解题，我们看从题目中能得到哪些信息？

北京在1928-1949年叫北平，本文写于1936年，结合当时的历史大背景。

“想”说明作者当时不在北平。

2其实，我们每个人都有离家的经历，尤其是我们寄宿制的学生，恐怕更是感受真切，那么同学们就结合自己想家的经历，说说如果让你写想家，你会写想家的什么？（学生自由回答）

师明确：看来，我们同学们想写的都是和我们生活了十几年息息相关的事物，因为那才是我们熟悉的家，同样的，老舍先生生在北平，长在北平，现在远离故土，那么，他会选择哪些意象来给我们展现了“他的北平”？（学生从文中找出）

师明确：什刹海的蜻蜓、玉泉山的塔影、长着红酸枣的老城墙、水中的小蝌蚪、墙上的牵牛、墙上的靠山竹和草茉莉等。老舍先生给我们展现的都是平凡而细微的生活体验，这些意象给我

们创设了一种享受生活，清新自然的意境。一枝一叶总关情，作者虽然是选择了普通北京人的院子、墙根，描述的是日常生活的果果菜菜，但是，只有这些融入到血液里的细小食物和景物才能承载他的情感，这样的情感才是最真切和深刻的，正所谓—因为普通，所以众口皆宜；因为入情，故而感人至深。

3在我国的古典诗歌中，大多数的文人墨客也往往采用意象来表达难以诉说的情怀，下面这些耳熟能详的诗句，看看诗人通过哪些意象，又透过这些意象传递出怎样的情感。（学生讨论回答）

寒蝉凄切，对长亭晚。柳永《雨霖铃》

墙角数枝梅，凌寒独自开。王安石《梅花》

鸿雁出塞北，乃出无人乡。曹操《却东西们行》

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。元稹《菊花》

师明确：透过这些意象把难以捉摸的情感，变成了具体可感的画面。所以，在我们平常的写作中，最好从平凡普通的事物入题，写出自己的真情实感。不用去追求什么高大上，我们缺少的是一双发现美的眼睛，因为生活处处皆学问，我们每个人都要做生活的有心人。

4让我们再次回到文本，老舍先生通过想北平来诉说对北平的爱，咱们说爱就要说出来，那么咱们看看老舍先生到底喊出了一种怎么样的爱？这些意象，我们可以展开想象描述作者所处的北平人的生活。（学生找出文中爱北平的句子）

第1节：“我的北平”

第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。”

“我之爱北平也近乎这个。” “我所爱的北平不是……而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史……都积凑到一块，每一小的事件中有个我，

我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。”

第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”

“可是我说不出来。”

师明确：这是一种真爱，一种说不出的爱，一种深沉而炽热的爱。

5文中“说不出”重复出现了四次，这种说不出的爱，就真的没说出来吗?那到底说出来了吗？如何说出？（学生思考讨论）

明确：因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北平的爱，说明爱的炽热爱的深切。

说出了。他另辟蹊径抛开一切美好的词语，用最能引人共鸣的表达方式，类比母亲，比喻为杜鹃啼血。

学生讨论如何爱母亲？作者表达的是“独自微笑或落泪”

明确：独自表现的是真我，这才能将内心表达出来，这才能表达老舍对北平的爱最为真实。

还用到了杜鹃啼血用比喻的手法表达对北平的爱，表达了对

北平极度的思念。（哀痛之情）

6作者运用了各种方式来表达对北平的爱，可以说把对北平的爱演绎到了极致。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。爱到极致往往难以表达，犹如舒婷在《思念》一诗中所说：“纵使我的心中有一个汪洋，但流出来的却只有两滴眼泪”情到最浓时作者用“落泪”来收笔。

师范读：好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！

此时此刻，我想到了艾青的一句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”同样的，在这句朴实无华的文章中却蕴含着作者最深最浓的深情，老舍笔下的北平是平凡的，然而又是亲切的，他像是一位母亲，又像是一位恋人，牵动着作者的心，也牵动着我们大家的心。

（补充背景：）本文写于1936年，作者当时在青岛不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

感情得到升华。

内容我们就说到这儿，这节课我们重点学习了如何选取具体的意象创设自然清新的意境，体味了作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。下面我们就把今天所学的运用到具体的创作中。

作业：

选用具体的意象，采用类比，比喻等艺术手法写一段文字表达自己对故乡的热爱之情。

板书：

景 平凡的意象

想

北

平

情 直接

间接（类比 比喻）

教

学

设

计

想北平

彭智艳

栾城区职教中心