像山那样思考ppt课件配套教案内容

像山那样思考

【教学目标】

知识与技能：（1）把握文章内容。（2）解读文中重要语句的深刻内涵。体味作者对人与自然关系的生态伦理的思考,明确“像山那样思考”的意义。

过程与方法：探究、思考

情感态度与价值观：培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识,加强学生生态

保护意识。

【教学重点】把握文章内容。

【教学难点】解读文本精神内涵,体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思

考,明确“像山那样思考”的意义。

【预习要求】：1、利用工具书自查生字词及重点词语语义。

2、自读课文,能初步感知课文内容。

【教学时数】一课时

【教学流程】

一、

据图导入：

我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语,传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼,成了“邪恶的化身”,是贪婪凶残的代名词。今天我们来学习一篇散文《像山那样思考》,看学完之后会不会对狼的印象有所改观。

【设计意图】由“狼”这个话题导入新课,激发学生兴趣。

二、读题生疑：

请学生从课文题目入手,思考面对课文题目,会提出哪些问题。

学生自由发言,最后总结出五个大问题。

明确：1、是什么引发了思考？2、山在思考什么问题？3、山是怎样思考问题的？4、谁要像山那样思考？5、为什么要像山那样思考？

【设计意图】促使学生思考。读题目,提出问题。解决了这五个问题,文章的内容也就基本把握了。

三、读文释疑：

1、请学生速读课文。

带着以上问题,请学生在预习的基础上再次小声快速阅读全文,来试着解决

这些问题。

2、请学生作思考和交流。

（1）问题1“是什么引发了思考？”

明确：是一声狼嗥。

（2）请一学生读第一段,找出狼嚎的特点。

明确：狼嗥声是“悲哀”的、“骄傲”的。（留问题思考：为什么）

（3）狼嚎引起了哪些对象的关注、留意？他们是怎么思考的？

明确：鹿担心自己生命不保,松树静观一场血腥混战的到来,郊狼企图从中获益,牧牛人担心自己的利益受损,猎人试图消灭狼。它们都是从一己角度思考问题,是眼前的、主观的、肤浅的。

（4）：问题3“山是怎样思考问题的？”

明确：长久、客观、深刻。“山思考”用了拟人手法,其实是作者在思考。

（5）作者对狼嚎内涵的理解是怎样变化的？

明确：文章4~8段。

①

一秒钟不到的时间子弹上膛射杀狼、没有人会放过打死一只狼的机会——先是不理解,随波逐流,受社会大环境的影响,肆意猎杀与破坏。

②狼带着孩子出来散步的情景、后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光——有所触动,有所察觉。

③草原和高山植被的破坏和退化——得到验证,意识到要保护环境。作者的认识从肆意猎杀与破坏,发展到有保护环境的意识。

（6）请学生评价此时人的这种生态保护意识。

明确：在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系。

（7）课件展示古人的生态观念。

请学生解读。

（8）古人的观念和此时作者的观点的不足之处是什么？

明确：都是站在人类的立场来思考问题的,人类的印迹似乎还很重,这里保护环境归根结底还是为人类服务的。如第九小节中所叙述的那样,不至于“使河水把未来冲刷到大海里去”,人类仍然处于一种高高在上的位置,凌驾于自然万物之上。这是一种以人为本的思想。

（9）作者介绍：投影展示作者的相关介绍：“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）

美国作家,生态学家,土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者,一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年,《沙郡岁月》出版,是其最重要的著作。《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美,思想深邃,被誉为“绿色圣经”。《像山那样思

考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。奥尔多·利奥波德从小就有着对大自然的浓厚兴趣,沙乡就是在他近50岁时,购买的一个被人类榨取殆尽而遗弃的农场,从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索,直到去世。他的这些实践活动对他认识的发展具有启发作用。

【设计意图】通过对一系列问题的梳理,完成对课文主要内容的理解。

四、酌理悟神：

1、请学生齐读文章的最后一段。

2、找到并划出体现作者认识变化的语句。

明确：①“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险 ②“这个世界的启示在荒野”?

3、理解这两个重要句子的深刻内涵并进而明确“像山那样思考”的意义。

（1）自然界失去了狼到底会怎样？ 明确：狼少——鹿多——草原消失——

山秃——

草原变荒原——鹿死。所以，我们要的“安全”不该只是当下的、暂时的,未雨绸缪、居安思危在生态环境的保护问题上尤显得迫切。这就要求我们能够更长远地来思考问题,不能只顾眼前暂时的利益。 （2）“荒野”的内涵是什么？

明确：①荒无人烟的地方——遭人类破坏,提醒我们要保护环境。

②人类文明未曾涉足的地方。这样的地方存在着一种自足的、健康的生态系统,荒野中的各种事物都是自由自在生长着的,他们彼此之间都是平等与和谐的。人类只是自然万物生灵中的一种,并没有高高凌驾于其他事物之上的权力。

（3）作者的观点发生了什么变化？

明确：作者先前的以人类为本位、为中心的认识,发展为了万物之间都是平等的思想,形成了作者面对自然万物时所采取的平等态度。

（4）狼嗥的内涵是什么？

明确：万物之间都是平等的,要相互尊重,否则就会引发生态危机

。

（5）狼嚎“悲哀”、“骄傲”的原因是什么？

明确：狼嗥的“悲哀”就在于人类（或者说大部分人）对此的不能领悟,反而还在猎杀它们；“骄傲”就是它自己领悟到了这个内涵。

（6）：为什么要选择狼？

明确：狼保持着兽性,自然性较原汁原味的一种动物。蕴含着对自然法则的解读。

（7）问题2“山在思考什么？”即山领悟到了什么？

明确：这座山也领悟到了——狼虽然让人毛骨悚然,可它有存在的生命意义,它同

时也守护着这座山,维系着整个山的生态平衡,自然离不开狼啊,山知道得与狼和谐相处,而捕杀狼带来的安全产生的是长远的危险。所以说我们应该“像山那样思考”（解决了问题5）

（8）问题4“谁像山那样思考呢？”

明确：我们人类。

（9）我们人类在干什么？

投影展示人类破坏自然、对其它万物做出伤害性的行为。这是人类自掘坟墓的行为、毁坏生态的行为！

（10）请一学生读诗歌：《小鸟在天空消失的日子》（ [日本]谷川俊太郎）

野兽在森林消失的日子/森林寂静无语,屏住呼吸

野兽在森林消失的日子 /人还在继续铺路 鱼在大海消失的日子 /大海汹涌的波涛是枉然的呻吟 鱼在大海消失的日子 /人还在继续修建港口 孩子在大街上消失的日子/大街变得更加热闹 孩子在大街上消失的日子 /人还在建造公园 自己在人群中消失的日子/人彼此变得十分相似 自己在人群中消失的日子/人还在继续相信未来 小鸟在天空消失的日子/天空在静静地涌淌泪水 小鸟在天空消失的日子 /人还在无知地继续歌唱

【设计意图】通过教师的启发引导、通过学生的自我思考及相互交流探讨等方式,深层次解读了文章的深刻内涵,体味了作者对人与自然关系的生态伦理的思考,明确了“像山那样思考”的意义。

五、拓展创生：

下发材料：不同时期,我们人类对待自然的不同态度。

学生阅读后交流明确：从畏惧自然到征服自然,接着怀疑自己到遭受自然报复,进而认识到要善待自然、与自然和谐相处。虽然目前还有做的不太好的地方,但毕竟人类已经觉醒（环境变好的例子，例如月牙泉，水位在上升!）,相信未来的路,我们会越走越明亮。

【设计意图】让事实说话,通过材料让学生明确感知人类和自然的关系。

六、余韵悠悠：

海德格尔说过,人应该“诗意地栖居”。诗意不仅体现为一种宁静美好的心理诉求,更体现为一种可落实于行动的对自然平等尊重的终极关怀。那就让我们带着这份诉求与关怀,对一朵花微笑,为一片草驻足,不仅呵护我们眼下的那份诗意,更为我们的子孙后代留下

碧海蓝天! 【设计意图】用诗意的语言作为本堂课的结束语,再次强化学生建立起和谐的人

与自然关系的意识,加强学生生态保护意识。