14 我要的是葫芦教学设计一等奖

14 我要的是葫芦教案

教材分析

《我要的是葫芦》是一篇寓言,文章语言优美,富含哲理,讲述了一个人种了一棵葫芦,可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议,不知道叶子与果实的关系,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。这个故事告诉学生事物之间是互相联系的,从而激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘;同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式,自然表达出了不同的情感。

学情分析

二年级学生具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下,简单概括一篇课文的主要内容,大致把握课文的情感基调。基于此,我会结合课文插图,让学生从插图中理解故事发展的过程。教学目标

知识与技能目标:

1.会认“葫、芦、藤”等六个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系过程与方法目标:

在教学中学生围绕两个主要问题进行讨论:(1)从哪些地方可以看出谁喜爱葫芦?(2)那个人这么喜爱葫芦,为什么没有得到葫芦?通过讨论,学生对课文的内容和中心就有了深刻的认识。

情感态度与价值观目标:

教师要营造一种轻松的氛围,让学生都来做演员,都来做导演,在表演中,使学生的语感得到了训练,个性得到了张扬,创造性也得到了培养。

重点难点

重点:

学会本课生字新词,正确流利有感情的朗读课文。

难点:

了解植物的叶子与果实之间的关系。

学时

3学时

教学过程

第一学时教学活动活动1【导入】14 .我要的是葫芦

一、图片导入,初读课文

出示图片,师:同学们,你们看,这是什么?

生:葫芦!(出示PPT葫芦这个生词)

师:它就是—----葫芦,芦在这里读轻声。(再读)

师:谁来读?请你来

师:好听,你也来

师:小朋友一起读。(众生读:葫芦。)

师:瞧瞧,葫芦两个字都有草字头,说明葫芦是一种------生:植物。

师:我们用看偏旁想意思的方法记住了它们,谁还有

师:葫芦的作用可大了,它不仅可以做成葫芦丝,加工成各种各样的工艺品,它还可以装水,装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢。

师:今天,我们一起学习一篇有趣的关于葫芦的寓言故事,请同学们齐读课题。(板书课题)

生:我要的是葫芦。(找学生读课题)

师:那这个人究竟得到葫芦了吗?(出示导学提示一)让我们赶紧走进这个故事。请同学们拿出语文书,自己去读读课文,注意把课文读正确,开始吧。

活动2【讲授】14. 我要的是葫芦

二、教学新课

(一)、学习第一自然段。

1、师:我们一起看看故事开头是怎么说的。(出示第一段)齐读。

2、师:他种的葫芦长的怎么样?(指名说)

3、师:课文里是这么描写的,出示第二句,生齐读。

生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

4、出示葫芦藤,师:瞧,这就是葫芦藤!我们一起来读读。(拼读词语)

5、出示生字卡片,师遮住草字头,师:你发现了什么?(指名说)

生:去掉草字头还念teng,是一个形声字。

师:你还有什么好办法记住它?(指名三个自由识记) 6、师:葫芦的藤叫-----生:葫芦藤,师:那葡萄的藤叫------生:-葡萄藤,西瓜的藤叫----西瓜藤,牵牛花的藤叫-----牵牛花藤。

7、师:多么有意思的藤啊,我们把它送回去再读一读!(师:再读句子)

8、出示图片,师:这就是挂在藤上的小葫芦,多可爱呀!让我们不禁感叹道-------(出示:多么可爱的小葫芦哇!)生齐读:多么可爱的小葫芦哇!(板书:可爱)

9、师:瞧,这有一个感叹号,感叹句的语气我们要读的强烈一点,再来试试!(再读句子)

10、师:对了,看标点读课文也是朗读的一个好办法!再来试试!(再读句子)

11、识记哇,师:哇是一个语气助词,和啊、呀、啦是一样的,这个字宝宝和我们之前学的几个字可像了,谁想到了?(指名说)师:为了区分这几个字宝宝,老师特意编了一首小儿歌,一起来读读!(齐读)

师:把哇字送回去再夸夸小葫芦!

师:听出来了,你们很喜欢小葫芦。比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。是呀,那个种葫芦的人------每天都要去看几次,越看越喜欢。师导读。

师:看一次吗?生:不,看几次。

师:对,强调看几次。生再读。

(二)、学习第四自然段。

1、师:多么可爱的小葫芦哇,难怪那个人越看越喜欢,每天都要去看几次,可是,你们瞧,没过几天,你观察到了什么?(出示两张图对比观察)

生:我发现小葫芦都落了(板书落了)

生:我发现叶子变黄了,小葫芦也变黄也一个一个落下来了。

师:观察的真仔细。你说

生:叶子上还有洞呢。

师:叶子上还有很多很多的小洞。

生:叶子上有蚜虫了。

2、师:是呀,这时候你有什么感受?

生:好可惜呀!(把你的可惜送进去读这句话)

3、师:你看,他脸上的笑容没有了,肯定觉得可惜,谁还能说说你的感受?

生:我心里很难受。(把你的难过带进去读)

4、师:你看她的眉头都皱起来了。我们学着她的样子来读读。

师:是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。

(三)、学习第二、三自然段。

1、师:我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?(质疑葫芦为什么会落下来)

2、师:我也很关心这个问题(出示导学提示二)请你自由朗读第二、三自然段。用“—”画出“种葫芦的人”所想所说的句子;用“~”画出“邻居”所说的话。开始!

3、出示ppt反馈(没对的立刻改正)

4、齐读两段话。

5、师:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想

-----------------生:有几个虫子怕什么!

师:读读这句话,猜猜他在想什么?

师:他是什么意思?

生:有几个虫子不用怕。

师:同学们读一遍。(读两句)扩展

6、师:有几个虫子不可怕,所以他-------生:盯着小葫芦。。。。(引读)

7、识记“盯”师:真好啊,小朋友你们看,这个词都会读吗?生:盯着

师:谁来读读看,你读

师:盯是后鼻音,读得很准,你也来

师:好的,一起读

师:请你盯着鲍老师看

师:就是像这样,眼睛瞪得大大的,看着一个地方,一眨也不眨。就叫----------生:盯着

9、送回该句齐读。

10、师:种葫芦的人真的很喜欢葫芦,他盯着小葫芦自言自语的说---------

11、师:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些——“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

12、师:是呀,这么好的葫芦,叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。

生:(读)你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

13、识记“邻”邻居的邻你有什么好办法记?

14、送回去读。

15、师:种葫芦的人听完有什么感觉?

生:奇怪。

师:那个人感到很奇怪,他说-------------------------- 生:(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。师:(惊讶地、夸张地)这句话什么意思?叶子上的虫还用治?生:叶子上的虫不用治。

男女生各读一句。拓展。

送回再读。

16、男女分角色朗读对话。

三、拓展延伸,感悟哲理

师:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

师:(稍停顿,面向学生)葫芦叶子上生了蚜虫,怎么就要了小葫芦的命啊?这是为什么呀?(指名说)

生:不听别人的劝,后悔了吧!

生:他们是一体的。

师:我明白了,种葫芦的人不该不听邻居的话,(出示演示图)叶子给小葫芦提供营养,蚜虫吃光了叶子,没有了叶子小葫芦就没办法生长了。小毛病要及时治,才不会导致大毛病,种葫芦的人就是不懂这个道理才吃亏了,(板书)

师:我们一起告诉他这个道理--------

师:同时告诫我们自己---------

四、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?

2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)