6　琥珀优质课教案设计

《琥珀》教学设计

兴平市东城西关小学:李燕芝

教材分析:

《琥珀》是一篇科学小品文,主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂,描写生动,意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推测的过程是合理严谨的。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.体会科学小品的特点,分辨真实的描写和想象的描写,体会科学家是怎样进行合理想象的。

3.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力,激发其探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点:

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

教学难点:

体会科学家是怎样进行合理想象的。

教学准备:

教师:多媒体课件

学生:搜集有关琥珀的资料

教学过程:

一、导入

同学们,在我们六年级语文下册第四单元,编者为我们安排的主题是——板书:生命在生命这一单元里有一篇文章叫——《琥珀》,板书课题,请同学们观察这两个字,都是什么旁?再读读这一组带王旁的词,发现了什么?都是提“王”旁,其实是斜玉旁,大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。

二、预读检索,初步感知

1.交流预习成果

(1)说说什么是琥珀?欣赏图片

(2)这篇课文围绕“琥珀”,都写了哪些内容?

(3)这是一篇什么体裁的文章?

2.(出示图片)这就是文中那块琥珀,大家看看这块琥珀有什么特点?

3.这块琥珀有什么科学价值呢?

一万年前的详细情形,科学家是亲眼所见吗?(不是)

师:不是亲眼所见,那就只能是——(想象)

这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”)

你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子)

请同学们齐读琥珀的样子。

过渡:琥珀的样子是科学家真实所见,科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形,一万年前的详细情形,就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。

三、研读贯通,交流感悟。

1.小组研读,合作共学。

科学家就是根据看见的这些真实的事物,想象了一万年前的详细情形,那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?请同学们小组研读。

研读要求:

(1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象”的部分联系起来读,在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。(2)用“根据____,推测____”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说,作者如何推测琥珀的形成过程的。

2.交流。

3.通过以上的练习,我们知道了这个故事不是凭空的想象,作者写的都是有根据的,是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。(科学性)

4.请同学们再默读故事,找出文中描写生动形象的语句与大家分享,并说明原因。随机指导朗读。

这样描写使文章生动,形象,更具趣味性,富有文学色彩。(文学性)四、情感迁移

1.请同学们再读读课文第12自然段,比较一下,在时间的长河里,成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了,都成了过眼烟云,而这两只小虫却留了下来,你有什么感受?

2. 那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示?(名言或是事例)这说明,死和生之间没有严格的界限,生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说:那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士;在有限的生命里,诠释了他生命的意义的雷锋;5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等,虽然他们的生命在那一刻定格,,但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。

五、课外延伸

本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物,一共有十五个有趣的故事,包含的范围相当广泛,是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。

柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法,描述了天体运行的关键、,

揭示自然界乃至宇宙的奥秘。

六、作业:读《乌拉·波拉故事集》板书:

推测形成↓发现↓价值

琥珀

(科学小品文)

(真实)(想象) (那块琥珀)→(详细情形)