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关键词：确定位置优质教案设计

正文

《用数对表示位置》教学设计

执教人:华蓥市双河小学马春梅

教学目标:

1、结合生活情境,使学生认识列行、数对的含义,知道确定第几列、第几行的规则,体验确定位置的重要性。

2、在具体情境中,能用数对表示位置,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重难点:

在具体情境中,能用数对表示位置。

教学过程:

一、情境引入,激发需要

孩子们,最近大家表现得都很棒,所以老师今天给大家带来个礼物。它就放在教室里面,(孩子们东张西望的到处找礼物可怎么也找不到)它放在第4组的第3张桌子里,(孩子找到一颗糖,并附有一张纸条并写有神秘数字)当然,要想得到礼物也不是这么容易的,因为老师给这份神秘的礼物加了密码,这张字条就是提供给你们的线索,要想得到这份礼物就要先解密。板书:用数对确定位置

二、提疑解惑,解决新知

古人云:学起于思,思源于疑。(电脑)看到这个课题,你有什么疑问?生:什么是数对?怎样用数对来确定位置?为什么用数对

确定位置,有什么好处,和以前学习的有什么相同,不同?师:大家提的问题可真不少,可以归纳为这三类:什么是数对?怎样用数对来确定位置?为什么用数对确定位置?让我们就带着这些问题,走进数对。

1、认识列、行

猜猜老师最喜欢的水果,学生猜,要求提供信息。请在图中圈出来。学生圈,教师巡视,收集不同的圈法。(巡视,可以指导从不同方向去数:从左边起,从右边起,从前面起,从后面起,行数是3,列数是4.)实物投影展示:谁来介绍你的方法。师:无论是哪个同学,都关注到了竖排、横排。你们可真厉害,在数学上确实是从这两个方面去确定的。刚刚找礼物是座位上竖着的叫组,横着的叫排,找水果时竖着的叫条,横着的叫行,为了方便记录和统一,规定,竖着的叫列,横着的叫行,出示水果图中的列和行,并强调,列从左往右数,行从下往上数。并用列行说出水果的位置。

出示座位图,说出小红,小娟,小强的位置

小红在第()列第()行;

小娟在第()列第()行;

小强在第()列第()行;

2、用数对来表示位置

知道了他们的位置,怎样才能快速的记录下来呢?老师,学生同时记录,比比谁快?比较,并说说理由。在讲解小强的记录方式时。出示(1、4)让学生自己发现错误,并和老师辩论,充分认识到数对

中两个数的位置一换,意思就不同了。所以,用数对确定位置,弄清楚先列后行的规则尤其重要。手指先列后行同学们,学到这里,你知道什么是数对了吗?怎样用数对来确定位置呢?生:第一个数表示列,第二个数表示行,得出数对的记录方式。

三、数学文化,拓宽见识

笛卡尔法国伟大数学家如何发明数对

四、巩固练习,发展智慧

品尝自己喜欢的水果(自已选择做题顺序)

1. 做一做:仔细观察棋盘上的黑、白棋子的位置,独立完成。

(完成答题卡一)

2、连一连:标出上面的点,顺次连起来,并首尾相连,看看是什么图形。

(6,8) (3,5) (6,2) (9,5)

3、玩一玩:用数对表示字的位置,并组成一句你最想说的话。

游戏解密、加密

4、找一找:出示数对,学生根据数对表示的位置站起来。

5、看一看:看看数对在生活中的运用

五、全课总结:

这节课,你有什么收获?现在,你觉得用数对确定位置有什么好处?用数对确定位置,既简洁,又准确,还便于发现规律。

资料摘要

确定位置优质教案设计

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关于本教案的常见问题

Q：确定位置优质教案设计是什么类型的资料？

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