确定位置教学内容

用数对表示物体的位置

教学目标:

1.结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对表示物体的位置。

2.经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。

3.感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。

重、难点:

教学重点:经历用数对表示物体位置方法的探索过程,掌握用数对表示位置的方法。

教学难点:物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。

教学准备:多媒体课件,五子棋格子图(学生每两人一张)。

教学过程:

一、联系生活,引入新课

二、自主探索,学习新知识

1.认识列与行。

2.认识数对。

(1)在这里,我们是用“第几列第几行”来表示3个小朋友的位置,看看这样的表达方式,你觉得怎么样?

(2)那想一想,还有没有更简洁的表示方法呢? 同学们在练习本上试一试,写出小红的位置,看谁的表示方法更简洁,更有创意。

学生先独立尝试,再抽几个同学到黑板上去板书自己的表示方法。(3)组织学生开展小组交流活动。

①交流各自的写法。

②这些写法有什么共同点。

总结:都比较简洁;都有两个数;前面都写了一个3,表示第3列,后面都有一个2,表示第2行;中间都有分隔符。

(4)介绍数对。

(5)学生用“数对”表示出另外两个同学的位置,并比较一下,体会用数对表示位置的简洁性。

3.认识方格图。

(1)用数对来表示位置很简单,我们还能把座位图也变得很简单。

课件演示:用竖线来表示列,用横线来表示行。

引导学生观察出,每一个交点都代表一个同学的位置。

课件演示:座位图消失,只留下方格图。

(2)现在你还能根据数对找到这3个同学的位置吗? 让学生根据数对去找相应的位置。

小结:我们是根据数对先找列,再找行。列和行的交点是我们要找的位置。

4.生活中的位置与图上位置的转换。

5.课堂活动。

三、课堂活动,加深理解

四、梳理知识,课堂练习

1.课堂小结。

今天我们学习了什么? 你有什么收获?

小结:今天我们学习了用列和行来表示位置,还认识了一个新朋友———数对。它能简洁地表示出物体的位置。在数对中,前面一个数表示的是列,后面一个数表示的是行。