平行四边形教学设计案例

平行四边形

汪洋镇中心小学彭华

【教学目标】

1.通过观察、操作等活动,认识平行四边形以及图形的特征。

2.经历探索平行四边形形状的过程,了解它的基本特征,进一步发展空间观念,培养学生动手操作能力。

3.通过观察、操作、交流等数学活动,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考的条理性。

【教学重、难点】

让学生在观察、操作、交流等教学活动中认识平行四边形。

【教具准备】

一个长方形方框,多媒体课件。

【学具准备】

每人一副三角板,一把直尺,一个量角器和一张印有平行四边形的白纸。

【教学过程】

一、谈话引入

教师:同学们,在以前的学习中我们已经初步认识了平行四边形。实际上,在我们生活中也经常见到平行四边形。请看大屏幕。(课件出示主题图)

请同学们仔细观察这些物体,你能在这些物体上找出平行四边形吗?(请同学到台上边指边说,然后课件再呈现学生所指出的平行四边形。)

教师:同学们观察得非常仔细,找到了这么多的平行四边形,它们有些什么共同的特征呢?今天这节课老师就和同学们一起来进一步认识平行四边形。

二、探究新知

1.认识平行四边形的特征

(1)教师:同学们喜欢看魔术表演吗?(喜欢)现在,老师就给同学们表演一个魔术。

(教师出示一个长方形方框)这个图形大家认识吗?(它是长方形)

教师:对!这是一个长方形。老师握着这个长方形方框的两个对角,轻轻地拉一拉。变!变!变!这还是长方形吗?(平行四边形)对!这是平行四边形。

(2)师:同学们观察老师手里的平行四边形,同桌讨论你们发现了什么?

生1:两组对边分别平行

生2:两组对边分别相等

生3:两组对角分别相等

同学们真聪明,真能干,通过观察发现了这么多!

同学们,这些发现对吗?现在我们来验证我们的发现,首先我们用画平行线的方法来验证两组对边是否分别平行。(课件展示)

汇报结果:两组对边分别平行(通过验证得出猜想正确)

师:总结出平行四边形的定义;两组对边分别平行的四边形就是平行四边形。(课件展示)(生读)(练习)

现在我们再来验证一下两组对边真的分别相等吗?应该怎样办呢?

生:测量平行四边形四条边的长度。

汇报结果:两组对边分别相等(通过验证得出猜想正确)(课件展示)(练习)现在我们再来验证一下两组对角真的分别相等吗?应该怎样办呢?

生:用量角器量四个角的度数。

汇报结果:两组对角分别相等,四个内角之和是360度。(课件展示)(练习)

师:同学们,我们现在发现了平行四边形有三个特点,它们是什么呢?

学生回答后,老师总结:平行四边形的两组对边分别平行且相等,两组对角分别相等2.引导学生认识长方形、正方形、平行四边形的关系

完成表格(课件展示)

教师:请同学们想一想,到现在为止,我们都学习了哪些四边形?(长方形、正方形、平行四边形……)

教师:它们都有哪些地方一样呢?(它们都是对边相等,对边互相平行……)

教师:平行四边形的这些特征,长方形、正方形都具备。

我们通常说长方形、正方形是特殊的平行四边形。

长方形、正方形是特殊的平行四边形。平行四边形的对边平行且相等。

三:课堂小结

同学们,这节课你学到了哪些知识?能给大家讲讲吗?

四:课堂练习;书72页,1,3,4题。

平行四边形

汪洋镇中心小学彭华

四年级下册《平行四边形》这一节是学生对平行四边形已经初步认识的基础上对其进一步的认识。

教学目标

1.通过观察、操作等活动,认识平行四边形以及图形的特征。

2.经历探索平行四边形形状的过程,了解它的基本特征,进一步发展空间观念,培养学生动手操作能力。

教学重、难点

让学生在观察、操作、交流等教学活动中认识平行四边形。

教学过程

本节课我首先让学生找出生活中的平行四边形导入新课,激发学生探究它们共同特征的欲望。

然后经历观察,操作,练习,交流等数学活动,让学生认识平行四边形以及图形的特征。

最后引导学生认识长方形,正方形,平行四边形的关系,体现数学问题的探究性,感受数学思考的条理性。

我的教学思路是这样的,但教学的效果不佳,希望老师们提出宝贵的建议。