百分数的意义教学设计实例

《百分数的意义》教学设计

南江四小 付强

教学内容：

西师版小学数学十二册第2、3页

教学目标

1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义；

2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；

3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。

教学重点：百分数意义的理解

教学难点：百分数与分数在意义上的区别

教学准备

1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。

2．教师制作多媒体课件。

教学过程

一．情境创设，激趣引入

大屏幕出示名言“天才＝99％的汗水＋1％的灵感”。

师：请同学们找一找，这里面有两个数，你们认识吗？（学生展示课前收集的百分数）。

怎样去读和写百分数？百分数使用起来有什么好处？这就是我们今天所要探讨的内容。

二．合作探究，认识百分数

（一）.百分数的意义

1.同学们都吃过火锅吧。火锅的味道又辣又麻，你能从配料表上的百分数找到原因吗？

2.学生小组内交流，汇报结果。

把火锅底料平均分成100份，辣椒占了45份。我们也可以说45％表示辣椒的成分占了这袋底料所有

成分的45。假如这袋底料的重量是100克，辣椒的重量就是45克。底料的重量是200克呢？ 100

3.说一说花椒的38％，其它成分的17％表示什么？

4.归纳总结，得出百分数的意义。

我们把辣椒、花椒、其它的成分用“一个数”表示，把配料所有成分用“另一个数”表示，（课件演示），那么：

百分数表示一个数是另一个数的百分之几（教师板书）

5.即时练习：表示一个数是另一个数的（ ）的数，叫做百分数。修了一条路的20％，这句话表示（ ）占（ ）的20％。

6.结合生活中的百分数，进一步理解百分数的意义。

教师总结：因为百分数是两个数在比较，所以也叫“百分比”或“百分率”，百分数是一种“特殊分数”。（教师板书）

7.即时练习

星星小学六年级共有学生100人，其中男生40人，女生60人。男生占全年级人数的百分之几？

（二）.百分数的读法和写法

1.学生自学课本第2页相关内容，尝试读写百分数，教师指导。

2.即时练习：

①百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上（ ）来表示，例如百分之二十五写作（ ）。

②读出下面的百分数

18％读作：（ ） 0.35％读作：( ) 200％读作：（ ）

（三）.百分数的特点和分数的区别。

1.既然我们已经有了分数，那为什么还要学习百分数？想过这个问题吗？（大屏幕）

分数不能直接比较大小，还得进行通分，而百分数的后面都是百分号，只需要看百分号前面的数就可以了。所以，百分数非常便于比较（板书：便于比较）

2.百分数和分数有没有什么区别呢？除了写法上，实际上它们还有区别，我们来看这道题（大屏幕出示）

这是一条1米长的线段，我把它平均分成2份，看到其中的一份，你想到了什么？（根据学生的回

答，教师板书：11米，0.5

米，，50％） 22

我们不能写成50％米，因为百分数只是表示两个数的倍比关系，不能表示具体的数量。

3.即时练习：下面的分数，哪些可以用百分数来表示？

73

73吨，运走了它的。

100100

27

54

50②米相当于米的。 100100100①一批货物重

③判断正误。

(四)巩固拓展,深化理解

1. 看电脑的进度条,猜百分数。

2. 观察方格图,想百分数。

3. 选择合适的百分数填空。

61% 5% 100% 200% 30.5% 148%

( 1 ) 神舟飞船已经发射十一次,成功了十一次,成功率是()。

(2)预计你家今年的收入大概是去年的()。

(3)在全县开展的“五创联动”活动中,南江四小调查发现:校门外的小摊小贩卖的食品合格率仅为(),而在那儿买过食品的同学却高达();经过教育,同学们都认识到了在外面买小摊小贩的食品既不卫生,也不文明,所以现在在外面买小摊小贩食品的同学只占学校学生的()。

三.全课总结

用百分数给自己在本节课的表现做一个评价。

板书设计

百分数的意义

45%百分之四十五

百分数表示一个数是另一个数的百分之几,也叫百分率或百分比。

特殊分数便于比较