6　琥珀第二课时教学设计

《琥珀》教学设计

教学目标:

1、理解“琥珀、飒飒、拂拭、前俯后仰、黏稠、推测”等词语,并用“约

摸”造句,体会说明文用词的准确;

2、默读课文,理解科学家是怎样推测这块琥珀形成的过程以及这样推测的

依据;

3、有感情地朗读课文;用简洁的语言复述琥珀形成的过程。

教学重难点:

理解科学家是怎样推测这块琥珀形成的过程以及这样推测的依据,

培养学生

的想象能力。

教学课时:

1课时。

教学过程:

一、观看图片,导入新课

看图片,出示课题。今天我们来学习的课文叫《琥珀》。

简介琥珀:

王字旁的字都跟玉石、宝石有关。没错,琥珀就是一种名贵的石头,严格地说,琥珀是古代松柏树脂经过亿万年的地质变化而形成的一种化石。一般呈浅黄色、褐色或红褐色,透光透明。可用它制造漆、装饰品等。看,这就是一块奇异的琥珀。

二、初读感知,读通词句

这篇课文讲了一个有趣的故呢。请同学自己读读这个故事,注意读准字音,读通课文,想想课文写了什么?(课文主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的琥珀,推测出琥珀形成与发现的过程,以及这块琥珀的价值。)

检查:

1.词语:

2.检查句子朗读

在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛,还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎,因为他们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形,并且可以知道,在

远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

3.这是一块怎样的琥珀?归纳琥珀的特点(透明,有一只苍蝇和蜘蛛,它们脚的四周有好几圈黑色的圆环)理解“推测”。(推测:根据已知的事情来想象未曾见到过的事情。)推测凭空而来的吗?必须有依据。

三、研读推测,了解形成

(一)研读琥珀的形成

1.是啊,从琥珀里我们可以知道,在远古时代,世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了,更能推测出发生在当时的故事。现在就请同学们来默读课文1-12自然段,看看作者都推测了那些详细的内容?把你找到的内容用横线划出来。选择一两处仔细读读,圈圈重点词语并在旁边写写这样推测的依据。

2.学生默读,教师巡视,并提示默读要求(默读要有速度,不要出声)

3.交流汇报:(1)这个故事发生在很久很久以前,约摸算来,总有一万年了。“一万年了”推测故事发生的时间,从松脂球到琥珀,需要这么长的

时间。“约摸”是什么意思?大概估计。“约摸”能删吗?朗读比较原句,体会说明文用词的准确性。(2)一个夏天,太阳暖暖地照着,海在很远的地方翻腾怒吼,绿叶在

树上飒飒地响。推测故事发生的季节和当时大陆与海洋的位置关系。文中对太阳的描写有几处?从中你感受到了什么?必须是夏天,天气炎热,导致松树渗出松脂。

(3)那里长着许多高大的松树,太阳照得火热,可以闻到一股松脂的香味。推测故事发生的地点是长有松树的树林。这是形成松脂球的必要条件,如果没有高大的松树,也就不会有松脂球了。

(4)蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。这是依据那块琥珀的特点,推测故事发生时两只小虫间发生的事情,非常巧合,所以“两个小东西仍旧好好地躺着”。(交流重点)

重点体会

刚、刚好、一齐这几个词语的的作用,体会语言的生动性你能找到其他证明这件事发生的非常巧合的句子吗?

“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了”

“有两个小东西关在里面呢,一个苍蝇,一个蜘蛛。这是很少见的。”

(5)两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番,终于不动了。

推测小虫挣扎过。

(6)松脂继续滴下来,盖住了原来的,最后积成一个松脂球,把两只小虫重重包裹在里面。推测松脂一直滴。这是形成松脂球的必要条件。以上是松脂球的形成过程。

(7)几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了。又是几千年过去了。

推测松脂球变化石需要时间非常长。

(8)陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷,甚至把树连根拔起。树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面。推测森林被海洋淹没,地壳运动、松树腐烂、泥沙掩埋。以上是松脂球变成琥珀化石的过程。

4、同学们都长有一双善于发现的慧眼,我们已经将作者的推测都找了出来,这里老师已经将这些推测罗列了出来,请同学们用自己的慧眼将作者推测的依据找出来。(用“作者推测„„是依据„„”说话)

(二)复述琥珀的形成

1.我们班的推理家真是多啊!不知道我们班有没有速记大王呢?同学们通过上面的表格我们对琥珀的形成有了更加深刻的印象。现在请同学们将我们发现的这些推测加以组合,用自己的话简单讲讲琥珀是怎样形成的。

脱离课本

提示:滴——包(两只小虫)——积(成松脂球)——埋(在泥沙里)

(三)感受语言的生动

读读作者的描写,同学们有什么不同的感受吗?谁的好?为什么好?体会作者描写的生动形象,用上了拟人、比喻等写法。

(机动)

小结:是啊,同学们,作者的描写跟同学们简单讲述比起来更生动,更有趣,那是因为他在描写时运用了适当的修辞手法,这是我们在平时写作可以借鉴的地方。简单的推理也可以变的有趣,枯燥的文字也能让人读来津津有味。

四、拓展练习,合理推测

同学们,读了课文,现在让我们来学学科学家的推测,看看我们班同学谁的推理能力最好

请看图片——

结束:今天的课上,我们做了心思敏捷细腻的推理家,还过了把朗诵的瘾,现在让我们来看一张琥珀图片,边看边想象,在这块琥珀中又发生了什么惊心动魄的故事?