23 纸船和风筝多媒体教学设计及其点评

23 纸船和风筝

任各庄小学二年级宋红星

教学理念

有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线,用浓浓的友情,拨动学生情感心弦。引导学生读中品味,读中悟情,读中明理,在充满童话意境的课堂氛围中,扎扎实实地进行语文基本功的训练。

分析教材

纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂痕的独特方式的感人场面。

分析学情

童话故事也是学生们乐于接受的文学形式,而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征,所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感,可以放手让学生在读中自主感悟,教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。

教学目标:

1.知识能力目标:复习字词;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“写话卡”写话,送出自己的祝福。

2.过程方法目标:以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3.情感态度价值观目标:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友之间的友情。

教学重点、难点:

对课文内在人文因素的把握,即:如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦,从而体会友情的珍贵。

教学过程:

第二课时

一、复习巩固,回顾课文

1.学生巩固复习字、词、句。(课件出示)

2.创设情境,回顾梳理。

画图,教师描述:看,这儿有一座大山,小松鼠和小熊的住在哪儿呢?

引导学生上台贴图,根据板书和图画复习课文的第一自然段。小熊和小松鼠都是一个人住,也没有邻居,多独单呀!让孩子感受没有朋友的孤单寂寞。引导孩子们说出让他们俩成为好朋友。

(1)松鼠和小熊离得很远很远,他俩是怎样成为好朋友的呢?

(2)学生带着问题默读课文的2-6自然段,找出文章的中心句回答。(板书贴画:纸船和风筝)

[针对儿童的心理特点,板画的出示,教师的语言渲染,构建了一个引力强劲的磁场,抓住了学生的心,轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]

二、读悟交融感悟友情

1、松鼠先是怎样做的呢?

课件出示第2段,谁把这句话给大家读一读?

2、老师这里还有一句话(出示两句话:松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)请同学们自由读一读,讨论这两句话有什么不同?交流

师拿下黑板上的纸船,演示,哦,原来纸船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢?

(1)同学们能不能带着你们的体会像他这样读一读这句话呢?自由读。

(2)那我们一起读

(3)这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

师:同学们读得真好啊,老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢?

3、书上又是怎么写的呢?指名学生读(课件出示第3段话:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”)

4、乐坏了是什么意思?谁来当这只乐坏了的小熊?快读出来吧!(师送纸船)师:谁来向他挑战。

师:多么高兴的小熊呀,谁知道小熊为什么乐坏了?

师:小熊不仅收到了礼物,还得到了朋友真诚的祝福,他当然很快乐了。这时,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?

5、(课件出示第4段:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?

师:同学们还记不记得在第2自然段中也有一个“漂呀漂”,这两个漂有什么不同呢?师拿出卡片请同学辨别张贴。

师:确实,在汉字中有很多这样的字,它们的读音相同,但是偏旁不同,表达的意思也不同。同学们也注意到了,真好。

6、风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口,松鼠看到后是什么样的呢?指名朗读第5段。也乐坏了

师:“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友,多令人快乐啊!下面让我们带着快乐的心情一起读2——6自然段。

三、维护友谊

过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,给他们带来了多少欢乐啊!可是,正当他们沉浸在幸福,快乐之中的时候,却为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘掉风筝),小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船) 1、同学们,现在你们的心情怎么样?联系自己的生活实际说一说。小熊和松鼠呢?你从哪儿知道的?

2、请同学们自由读8-9段,你体会到了什么?体会不好意思真难受啊!可是他们谁也不好意思迈出和好的第一步。

3、小松鼠看看空荡荡的天空,感到孤独极了,过了几天…(出示第10段)重点指导朗读。

老师也想当这只难受的松鼠,给我这个机会好吗?(师读)

师:为什么读得有感情呢?老师还有一个读书小秘诀,就是在我在读这句话时,我想到松鼠太难受了,他太渴望朋友了,我就是体会到它这种心情来读的。谁来试一试?

4.最后他们和好了吗?让我们一起读课文的最后一段话。

师:同学们小熊高兴得哭了,如果小熊在放风筝的时候也写了一张纸条,他会写什么?小组讨论说一说。

5.风筝又飘起来了,纸船也漂起来了,这是多么感人的场面啊,(再次粘贴纸船和风筝的图片)风筝和纸船架起了松鼠和小熊友谊的桥梁

让他们的友谊地久天长。板书友谊

[营造了一个轻松、和谐的交际“场”,在这样的“场”中,学生的情绪被调动,思维状态被启动,充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独,从而使学生与文本融入一体,产生共鸣。]

四、总结拓展,放飞情感

1、看得出,同学们一直为松鼠和小熊的友谊感动着。那你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?

2、练习写话。

是啊,祝福的语言可以让我们拥有朋友和快乐,小朋友,你想把祝福送给谁,想对他说些什么呢?学生按要求在祝福卡上写话,还可以配上美丽的插图哦。

[本环节挖掘文本的人文资源,来培养学生的写话能力,这样,既加深学生对课文的理解,又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐,使他们在潜移默化中受到启迪。]