14 我要的是葫芦教学设计(第二课时)

14.我要的是葫芦

第一课时

教学目标:

1.会认“葫、芦、藤”等11个生字,会写“棵、盯”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,结合板画体会小葫芦的长势喜人、可爱,了解小葫芦的生长过程。

3.学习课文第一、四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学重点:

正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,结合板画体会小葫芦的长势喜人、可爱,了解小葫芦的生长过程。

教学难点:

体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学准备:多媒体课件、教具

教学时间:1课时

教学过程:

一、观赏葫芦,引入新课

1.播放葫芦丝音乐,学生猜乐器名称,引出生字“葫、芦” (小老师带读、指名读、“葫芦”正音)。

2.(出示长在藤上的葫芦图片)认一认“葫芦藤”。(指名读、齐读) (师:你们有没有见过挂在藤上的葫芦?)

3.介绍葫芦的用处,揭题。

(葫芦的作用可大了,它不仅可以做成葫芦丝,加工成各种各样的工艺品,它还可以装水,装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢,怪不得有一个人说——(指板书题目)

二、初读课文,整体感知

1.这个人究竟得到葫芦了吗?让我们赶紧走进这个故事,请同学们打开课本p64,用你自己喜欢的方式自由地读读课文,注意把字音读正确,句子读通顺,开始吧。

2.师生合作讲故事,相机指导朗读人物对话。

(你们知道吗?这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画(出示PPT),看,这就是连环画的封面,我们一起来合作,讲讲这个故事,好不好?) 3.认识词语“盯着”,引导学生做做动作理解词意。

(就是像这样,眼睛瞪得大大的,看着一个地方,一眨也不眨)

4.书写生字“盯”。(指名说书写注意的地方,师范写,学生书空。学生在田字格里写一个“盯”字。)

5.把“盯着”送进故事,学生再当邻居来读一读。

6.师生合作把故事讲完。

三、精读故事,梳理因果

1.学生质疑问难。同学们,读了这个故事,你有什么想说的、想问的吗?

(学生自由提问)

过渡:我们读了这个故事,有很多不明白的地方,学完这篇课文之后,相信你的问题能够得到解决。咱们来看看,刚才在讲这个故事的时候,你有没有发现缺少了点什么?

2.想要画好这幅画,我们就要读好这段话。(课件出示课文第1自然段)①自由练读第一段。

②指名读。(找两名学生读)

3.体会小葫芦的长势喜人,了解小葫芦的生长过程。

课件出示:

“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

(1)指名读

(2)过渡:读着这么美的句子,我们的脑海中会不会浮现出一幅美丽的画呢?让我们一起合作把这幅画完成吧!瞧,老师现在把葫芦架搭好了,你们想想看,该在上边画些什么呢?(生说“葫芦藤、绿叶、小花、小葫芦”)

引导学生把这四个词在课本上圈出来。

(3)师生合作板画、贴。(请用先……再……最后……来说葫芦的生长过程。)

板书:长叶——开花——结葫芦

(4)你们看,这绿叶够了吗?句子里哪个词语告诉你不够呢?(“长满”加红,指导读好这句话。)

(5)花谢以后,藤上挂了几个小葫芦!小葫芦可爱吗?谁来夸夸它?

课件出示:多么可爱的小葫芦哇!

这个“哇”字很特别,它总爱跟在别人后面,做别人的小尾巴。这个哇是语气词,加强说话语气,有了它,葫芦就更可爱了。

谁也能像这样,来夸夸葫芦藤、绿叶、小花?

(迁移句式练习:多么的哇!)

是啊,只有葫芦藤、葫芦叶和小花长得好了,小葫芦才能长得好啊!就这样,带着你的喜爱,连起来夸夸这棵可爱的葫芦!

(6)面对这么可爱的小葫芦,我们都忍不住地赞美了一番,难怪那个人越看越喜欢。从第一段中找找看,他都做了什么事?

那个人每天都要去看几次。

(抓好“每天”指导朗读。

早晨,太阳刚刚升起,那个人就从床上爬起来去看他的(小葫芦)

中午,刚准备吃饭,又想起他的小葫芦,于是他又跑去看(小葫芦

傍晚,太阳都落山了,他还是忍不住去看他的(小葫芦)......

他就是这样(每天都要去看几次)真是越看越喜欢!

4.学习第4段

(1)可是,没过几天——(出示课文插图2)

课件出示:

没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。抓好“慢慢地,一个一个,都”等词语。(指导朗读)

(2)看到落了一地的小葫芦,邻居小孩也忍不住编了首儿歌唱起来了呢!你们也来读读吧!出示儿歌:

A.生自由读。

B.指名读。

C.齐读。

5.指导书写生字“棵”。

6.师生配乐齐唱儿歌。四、小结