8　已亥杂诗特级教师教学实录

《己亥杂诗》教学设计

【教学内容】

《己亥杂诗》人教版小学语文第十二册古诗词背诵的内容。是小学阶段难得一见的政治诗,与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同,诗人采用“创景抒情”的方法---通过创设的意象来表达情感。“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”,对学生而言理解起来有一定难度。

【设计理念】

因本诗是小学阶段难得一见的政治诗,加之本诗所表现的时代与学生相距甚远,所以教师在教学时要先介绍本诗的背景,加深学生对这首诗的社会环境的认识。此外,通过拓展课外古诗的朗诵进一步加深对当时社会现实的了解。

【教学目标】

1.正确流利朗读古诗,读出节奏和韵味。背诵古诗。

2.采用借助注释、联系上下文等方法理解古诗大意。

3. 拓展阅读其他古诗,感知社会背景,进一步体会诗人忧国忧民的情怀。

4.在熟读成诵的过程中,初步领会“创景抒情”这一写作手法的运用。

一、回忆导入:

1.樱花树下,仰望繁花;微风拂过,漫天飞舞;花瓣飘飘,零落成泥。此情此景,我不禁想起这样两句诗:落红不是无情物,化作春泥更护花。

同学们,能想起这两句诗的作者吗?没错,他就是清代著名诗人龚自珍。

2.说起龚自珍啊,他可是创造了中国诗史上罕见的神话。下面大家来认识一下龚自珍。(出示龚自珍介绍)

3.我们刚才读过的两句诗就是出自《己亥杂诗》其五,(出示全诗),现在请大家自由朗读。班内齐读。

二、初读释题

1.今天我们接着来学习龚自珍的另外一首《己亥杂诗》,也就是《己亥杂诗》其二百二十。(板书:边板书边提示“己”和“已”的区别)

2.现在我们先来看看这个题目(出示释题)

1839年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。面对此情此景,龚自珍写下了这首著名的《己亥杂诗》(PPT出示该诗)

3.所谓,三分诗,七分读。读准诗的音,读出诗的节奏,是我们学诗的第一步,现在请大家放声地将诗读三遍,前两遍争取将诗的字音读准,后一遍试着带上自己的初步感受和理解,读出这首诗的轻重缓急。学生自由朗读,之后班内指名读。

三、再读释义

1.同学们读的可真投入啊!咱们已经读准了字音,读出了节奏。那么诗的意思你懂了吗?现在请大家运用学过的方法,借助注释理解诗句的意思。

借助注释小组尝试

2.班内交流:

风雷师解:普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?暴风雷电来临之前世界是什么样的?(黑沉沉,死气沉沉的)也就是说,中国想要生机勃勃就要靠一场如暴风雨般的---变革。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃,所以这里的风雷指的是暴风雨般的变革。

为什么需要暴风雷雨般的变革呢?也许第二行会告诉你答案。(正因为社会政治毫无生气,让人觉得可悲,所以要变革)(一提“万马”我们常想到的是“万马奔腾”“万马齐鸣”,那是何等的热闹、壮观!可是“万马齐喑”呢?看到这个词你眼前出现的是怎样的场面?)

那么该怎么改革呢?三四两行也许会告诉你答案。(不拘一格是什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”?----清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。

3.小结:借助注释是我们理解诗意的好方法。有时候,我们也可以把词语拆开来解释。

四、延读悟情

1.我们大体了解了诗意,从诗中我们知道当时社会政治毫无生气,这是一种怎样的局面呢?下面我们一起到1839年的大街上去看看吧!

卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨,隔着江水犹自高唱《玉树后庭花》,读---在清朝又何尝不是这样呢?难怪龚自珍说要改革了。读前两句

这是达官贵人,他们通宵与歌伎舞女寻欢作乐,纸醉金迷,他们忘乎所以,只图吃喝玩乐于西湖。读---清朝的官员又何尝不是这样呢?怪不得作者说要改革了。读前两句

这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片,东亚病夫的形象世界流传。连林则徐在上表朝廷的奏书中也这样写道:“中原几无可以御兵之敌,且无可以充饷之银”。这样的局面还不要改革吗?再不就来不及了。读前两句

这是当时官府的施粥场景,有这样一个母亲,因为贫病,儿死怀中,可怜的母亲在心中悲叫着“儿且勿死,为娘今日趁一粥”;与此同时,与之形成对比的却是“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”要想改变这种局面,就要改革,读前两句2.看到这一切,你最想说的一个词是什么?(气愤,悲愤,悲哀----)这千万种情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚,所以他才说,读前两句

3.他希望的九州风气是什么样的呢?指名(生气勃勃,国泰民安--)

盼着九州生气,可偏偏生活在这样的万马齐喑的哀世当中,怎么不叫人感慨呢?读前两句

4.面对如此哀世,所以,他才振臂疾呼,读后两句

5.同学们,想一想,诗中的“天公”是指谁呢?我劝他干什么?然后呢?

是啊,然而当时的皇帝昏庸无能,朝庭上下乌烟瘴气,真正有才能,有抱负的人却得不到重用,反被陷害。而那些自私奸佞之人却掌握朝权,左右着国家的命运。面对这种情况,我们忧国忧民的大诗人从内心深处发出了呼喊?读后两句

这首诗写下后不到一年,英国的大炮首先轰开了国门,第一次鸦片战争的硝烟让原本贫困的国家受到了前所未有的重创。读后两句

三年之后,第二次鸦片战争失败,英法联军火烧了圆明园,陆续签订了19个不平等条约。读后两句

甲午战争败了,百日维新败了,八国联军开始侵华了,国家真正陷入了危急!再读全诗!

五、诵读知写法。

1.读完了整首诗,你认为作者在这首诗里表达了怎样的愿望呢?又表达了作者怎样的情怀?

带着这样的期盼,让我们一起再来读读这首诗吧?会背的同学可以背诵。

2.现在大家看,这些看不见摸不着的情绪,作者通过创造“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,就表现出了龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗文,更真切的感受他的爱国情。