习作教案3

口语交际《学会生存》教学设计

悦贤小学六(2)班

【教材分析】

本次口语交际是在学习了外国名篇名著一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存,学会自我保护的本领,同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。六年级学生积累了大量的词句,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知,在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能。

【设计理念】

本节课在设计中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,让学生兴趣盎然地参与口语交际活,切实提高学生口语交际能力。

【教学目标】

1、激发学生珍爱生命,引导学生学会生存、学会自我保护的本领。

2、学生能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,借助交流讨论,培养学生用列举事实的方法表达自己的观点的本领。

【重点难点】

借助交流讨论,培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领,运用所学的知识处理紧急事情,更好地保护自己以及他人的能力。

【课前准备】

1、课件。

2、搜集关于学会生存的小故事,做好摘录。

【教学过程】

一、打开思路,引入主题

1、情境导入(多媒体播放四川地震、印度洋海啸的视频)

2、画外音,引出讨论:如果你身边有这样的事情发生,你会如何逃生?

3、学生各抒自见。

4、师小结归纳:保护措施得当,是有可能使自己或他人化险为夷的。所以学会生存,具备自我保护的本领是十分重要的。这节课我们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。

5、板书课题,全班齐读课题。

【设计意图:利用学生好奇心强的特点,先叙述一个与交流内容相联系的生活实例,以诱发学生的想象力和思维活动,使学生产生兴趣。利用直观的影像吸引学生的注意力,引发共鸣。】

二、案例引路,扩展主题

1、导语:生命,属于我们,只有一次,而在灾难面前,生命都会显得无比脆弱。但是多点求生意识、求生技能,也许,很多人还是可以逃出死亡。看!

2、示案例

案例1:2004年12月26日,11岁的英国少女蒂莉•史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时,发现远处海水突然不平静起来时,她马上觉得非常不安。蒂莉注意到,远处的海水开始出现泡沫,水流的速度也在加快,且急速后退,这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了,要发生海啸了!”父亲带妻子女儿返回旅馆,并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟,巨浪袭

来,人们却全都获救了。

案例2:一个小男孩在放学回家的路上被歹徒绑架到了一栋废弃的居民楼内,他没有害怕,也不慌张,一边冷静地与歹徒周旋,一边想办法。通过反复尝试,他解开了捆住他双手的绳子,他先写求救的小纸条扔到楼下,但没有人来营救他。小男孩不泄气,他仔细观察周围的环境,发现在楼下有一根横梁,在横梁那头不远有一扇窗户,窗户旁边就是楼梯,如果可以到达那里就能逃出去了。等到歹徒外出的时候,他翻越栏板,小心翼翼地走过了横梁,来到了窗边,他爬上窗户,跳到了楼梯间里,成功地逃脱了。

案例3:18岁的约翰•汤姆森是一位美国高中学生。他住在北达科他州的一个农场。1992年1月11日,他独自在父亲的农场里干活。当他在操作机器时,不慎在冰上滑倒了,他的衣袖绊在机器里,两只手臂被机器切断。汤姆森忍着剧痛跑了400米来到一座房子里。他用牙齿打开门栓。他爬到了电话机旁边,但是无法拨电话号码。于是,他用嘴咬住一枝铅笔,一下一下地拨动,终于要通了他表兄的电话,他表兄马上通知了附近有关部门。明尼阿波利斯州的一所医院为汤姆森进行了断肢再植手术。他住了一个半月的医院,便回到北达科他州自己的家里。如今,他已能微微抬起手臂,并已经回到学校上课了。他的全家和朋友都为他感到自豪。

3、小组内交流:你从这三则小故事中了解到哪些自救的方法。

4、指名反馈。

5、师小结归纳:遇到危险或灾难,不要慌张,要用自己学过的知识去应对,想办法让自己生存下去。那你们有没有遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情?先在小组内交流,再全班交流。

6、示小组交流的要求:说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果,努力把事情的经过说具体,还要说一说从中你得到的收获或启示。听的同学要仔细听,学习别人的长处,说得不好的地方给他指出来。

7、分组讨论,师巡视,了解情况,适时指导。

8、派代表说,对于说得最清楚的同学进行奖励。

9、师小结,评奖。

【设计意图:想说爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。学生想说,可阅览浅,积累少,语言表达尚处在发展阶段,不知道如何去说,也不知道从哪开始说,所以在这节课的教学过程中,要尽量选取学生们较为多见而又难以判别的生活中的一些事例来让学生们讨论。】

三、深入交流,升华主题

1、师导:刚才你们所说的故事耐人寻味,很值得我们去探讨,那你们想想在日常生活中可能遇到哪些危险或灾难?我们应该如何应对?

2、小组内讨论。

3、示要求,指名读。

(1)发言人必须将事情讲清楚。

(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问,同组同学可以随时进行补充。

4、学生按照以上要求来进行讨论,组长负责记好组员的应对方法,准备推选代表参加全班交流。

5、派代表发言,其他同学仔细听。

6、根据小组长的发言,师归纳整理生存自救的方法。(板书:机智勇敢沉着冷静经验知识积极乐观、决不放弃、坚持智慧)

【设计意图:口语交际必须培养学生自主评价的能力和交际的良好习惯。在交流互动这一教学环节中,学生对本组队员的发言进行补充、修改,对别组队员的发言进行评价。学生通过评价,促使他们更认真倾听别人的发言,从中判断正误优劣,或肯定表扬,或质疑争论,从中培养了良好的听说态度与习惯,促进课堂合作交流,双向互动地开展口语实践。】

五、总结归纳,回应主题

1、师导:通过近一节课的交流,同学们一定学到了许多不同地的自护自救的本领,也了解到了许多与生存有关的重要因素。在现实生活中会有许多意想不到的事情发生,只有我们多积累自我保护的知识,多掌握求生的技能,才能在遇到突发事件时冷静应对,才能更好地生存。

2、示生存自救的好方法。如:

片断1:炎热的夏天,放学回家的路上,一位同学发生中暑。

救护方法:立即将病人抬到阴凉的地方,让患者仰卧,解开衣扣,可同时用扇子扇风,帮助散热。可用清凉油擦患者的太阳穴,也可用凉水轻轻地喷洒。

片断2:回到家中,亮亮发现奶奶因煤气中毒而躺在地上,他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救。

抢救方法:将病人立即移到空气流通的地方,同时打开门窗,解开衣服的扣子,再给病人喝点醋,最后拨打急救电话“120”。

3、布置作业:搜集一些救护常识,并做好记录,同学间要常交流,把好的方法清清楚楚的告诉家人或朋友。

【设计意图】培养学生的口语交际能力,仅仅靠课堂教学是不够的,短短的45分钟只为学生交际提供一个平台,还要重时学生课外的学习与锻炼,使学生的口语交际能力得到多种形式的训练,使学生从“实战”中得到真实的口语交际体验。】

【板书设计】

学会生存

机智勇敢沉着冷静

经验知识积极乐观

决不放弃坚持智慧

自我保护